《中外历史纲要（上）》导言课 教学设计.docVIP

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《中外历史纲要（上）》导言课教学设计

教学背景分析

（一）教学背景分析

在当下的历史教育环境中，培养学生正确的历史观和核心素养已成为高中历史教学的重要目标。高一学生正处于从初中历史学习向高中历史学习的过渡阶段，他们对历史已有一定的基础认知，但对于历史的客观性与主观性、历史学习的深层意义以及核心素养的内涵等理解还不够深入。?

导言课对于高一学生而言至关重要，它是高中历史学习的“第一扇门”。初中历史学习多以识记基础史实为主，而高中历史更注重对历史事件的深度分析、对历史规律的探究以及历史思维能力的培养，学习难度和要求都有显著提升。导言课能够帮助学生明确高中历史的学习方向，消除对高中历史学习的陌生感和畏难情绪，让他们提前了解高中历史的学习特点、核心目标和方法路径，为整个高中阶段的历史学习奠定坚实的思想基础和心理准备。同时，导言课也是激发学生历史学习兴趣的关键环节，通过生动的案例和深刻的探讨，让学生感受到历史的魅力和价值，从而主动投入到历史学习中。?

从历史认知现状来看，南京大屠杀作为中国近代史上极具代表性的惨痛事件，是培养学生家国情怀和正确历史观的重要载体。然而，国际上部分势力对南京大屠杀历史事实的歪曲和否认从未停止，日本部分教科书对这一事件的模糊化、淡化描述，给学生正确认知历史带来了干扰。在这样的背景下，通过导言课引导学生直面历史争议，辨析历史真相就显得尤为必要。?

同时，高中历史课程标准强调要以核心素养为导向开展教学，将唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五大核心素养融入历史学习的全过程。本节课以南京大屠杀为切入点，正是顺应这一教学要求，通过具体的历史事件让学生初步感知核心素养的内涵与作用，为后续高中历史学习奠定思想和方法基础。

教学目标

1.让学生了解南京大屠杀的基本史实，理解历史的客观性和历史学的主观性的含义，掌握学习历史的基本方法。

2.通过对比分析日本教科书对南京大屠杀的错误描述与真实历史资料，引导学生进行小组讨论和探究，培养学生的史料实证能力和历史思维能力。

3.激发学生的家国情怀，让学生认识到学习历史的重要意义，树立正确的历史观。

教学重点和难点

（一）教学重点

理解历史的客观性和历史学的主观性，掌握学习历史的方法，理解高中历史五大核心素养的内涵。

（二）教学难点

引导学生通过具体案例区分历史的客观性和历史学的主观性，以及将五大核心素养贯穿于历史学习中

教学资源和教学方法

（一）教学资源

历史图片、文字材料

（二）教学方法

讲授法、讨论法、案例分析法、史料分析法

板书设计

（略）

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

通过中日两方对于南京大屠杀的不同描述来引入新课，激发学生学习兴趣，引入新课。

教师：同学们，历史是一面镜子，照见过去，也指引未来。但如果这面镜子被扭曲，我们看到的还会是真实的历史吗？今天，我们就来看三段关于南京大屠杀的描述，一段来自一名侵华日军南京大屠杀幸存者的自述，一段来自日本的部分教科书，一段来自中国的新闻媒体的报道。

（展示中国史料中关于南京大屠杀的描述，如遇难人数、日军的暴行等；再展示日本部分教科书中对南京大屠杀的模糊化、淡化甚至歪曲的描述。）

大家对比这两段描述，会发现它们的差异之大，可能会让你震惊。为什么对于同一段历史，会有如此不同的描述呢？今天这堂历史导言课，我们就围绕这个问题展开，一起探寻历史的奥秘。

观察教师展示的权威史料和日本部分教科书关于南京大屠杀的不同描述，对比两段描述的差异，思考产生差异的原因并自由发言。

通过强烈的对比冲击，引发学生的认知冲突和好奇心，激发学生对历史描述差异问题的探究兴趣，自然导入本节课的主题，为后续的学习做好铺垫。

一、历史的客观性

教师：首先，我们来思考一个问题，南京大屠杀这一历史事件是否真实存在过？大家可以结合自己所知道的知识和资料来说说。

（学生自由发言，教师引导学生列举南京大屠杀的幸存者证词、影像资料、国际人士的记录、考古发现等史料。）

教师：通过以上材料，我们可以得出什么结论？

学生：自由回答（略）

教师：通过这些大量的、相互印证的史料，我们可以明确地知道，南京大屠杀是真实发生过的历史事件，这就是历史的客观性。历史的客观性是指历史事件本身是客观存在的，不依赖于人的主观意识而转移，它有着实实在在的发生过程和结果，并且可以通过各种史料得到证实。就像南京大屠杀，无数的证据都在证明它的存在，这是任何人都无法否认的。

结合自身所知，列举能证明南京大屠杀真实存在的证据，如幸存者证词、影像资料等，并在班级内分享交流。

让学生主动参与到历史事实的论证过程中，通过列举史料，直观感受历史的客观性，培养学生搜集和运用史料的初步意识。

二、历史的客观性

教师（过渡）：既然南京大屠杀是客观存在的，那为什么日本