九年级物理第十三章第2节分子动理论初步认识教学设计（人教版2024）.docxVIP

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第2节《分子动理论初步认识》教学设计

一、教学目标

1.物理观念：知道物质由分子、原子构成，理解分子动理论的三个基本观点（物质构成、分子热运动、分子间作用力），能运用分子动理论解释生活中的扩散、固体难拉伸等现象。

2.科学思维：通过实验现象分析与推理，建立“宏观现象→微观解释”的逻辑，学会用类比（如弹簧模型）、想象等方法认知微观世界，区分分子运动与宏观机械运动。

3.科学探究：经历扩散现象（气体、液体）的实验观察与分析过程，学会记录实验现象、归纳实验结论；尝试对“分子间是否存在作用力”提出猜想，并通过实验验证。

4.科学态度与责任：培养严谨的实验观察习惯，尊重实验事实；认识物理知识与生活、科技的联系（如纳米技术），增强用物理知识解决实际问题的意识。

二、教材分析

本节选自2024年人教版九年级物理第十三章《内能》第二节，是学生从“宏观运动”（如机械运动）向“微观世界”过渡的关键内容。教材以“生活现象→实验探究→理论总结”为编写逻辑，先通过扩散现象引出分子运动，再通过铅块粘合、酒精水混合实验说明分子间作用力，最终归纳分子动理论的基本观点。本节内容不仅是理解后续“内能”“比热容”的微观基础，还能帮助学生建立“微观粒子构成物质”的核心物理观念，体现了物理学科“从具体到抽象、从现象到本质”的认知规律。

三、学情分析

九年级学生已具备以下基础：1.掌握宏观物体的机械运动（如物体的平移、振动），能区分肉眼可见的运动现象；2.具有一定的实验观察能力和小组协作意识，对“微观世界”充满好奇心。但存在以下认知难点：1.微观粒子（分子、原子）不可见，难以建立直观认知，易将“灰尘飞舞”等宏观运动误认为分子运动；2.对“分子间同时存在引力和斥力”的抽象关系理解困难，难以将分子间作用力与距离的变化关联；3.抽象思维能力仍在发展，需借助直观实验或类比模型降低认知难度。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.分子动理论的基本内容：物质由分子、原子构成；分子在不停地做无规则运动（分子热运动）；分子间存在相互作用的引力和斥力。

2.扩散现象的概念、特点（气体、液体、固体均能发生）及其实验验证，理解扩散现象是分子无规则运动的宏观表现。

（二）教学难点

1.从微观角度解释“温度越高，分子热运动越剧烈”，区分分子运动与宏观机械运动。

2.理解分子间引力和斥力“同时存在、随距离变化”的特点，能用该特点解释“固体难拉伸、难压缩”等现象。

五、教学器材

1.实验器材：装有二氧化氮气体的集气瓶（2个）、空集气瓶（1个）、玻璃板（1块）；大烧杯（2个）、冷水（约20℃）、热水（约80℃）、红墨水、胶头滴管（1支）；表面光滑的铅块（2块）、铁架台（1个）、钩码（50g×4）、细线（若干）；一端封闭的玻璃管（1支，容积50mL）、水、酒精、橡胶塞（1个）；注射器（2支，20mL，一端密封）；温度计（2支）。

2.多媒体器材：电脑、投影仪、2024人教版配套教学课件（含水分子、石墨微观结构图片；分子运动模拟动画、分子间作用力弹簧模型动画；固体扩散（铅金紧压）实验视频）。

六、教学过程（40分钟）

（一）新课导入：生活现象引微观（5分钟）

1.教师操作：提前在讲台一侧放置一瓶打开瓶盖的白醋（气味明显且安全），上课铃响后，先与学生常规问好，再自然提问：“同学们，现在大家坐在座位上，有没有闻到一种熟悉的气味？这种气味来自哪里？”

2.学生互动：学生陆续举手回答“闻到酸味”“来自讲台上的醋瓶”，教师进一步追问：“醋瓶没动，也没有风，为什么气味能从讲台传到你们的鼻子里？是‘醋的小颗粒’在动吗？”

3.引导过渡：学生结合生活经验猜测“是醋的颗粒在飞”，教师肯定猜想的合理性，同时引出主题：“大家说的‘小颗粒’，其实就是我们今天要探索的‘微观粒子’——分子、原子。这节课，我们就通过实验揭开微观世界的秘密，学习《分子动理论初步认识》。”

（二）知识探究：实验突破重难点（25分钟）

活动一：物质的构成——看不见的“微粒”（5分钟）

1.直观展示：打开人教版配套课件，依次展示三张微观图片：①扫描隧道显微镜下的水分子（清晰呈现单个水分子的球形结构及排列）；②石墨的层状微观结构（碳原子呈六边形规则排列）；③金属铝的晶格结构（铝原子紧密堆积）。教师边展示边讲解：“这些图片是科学家用先进仪器观察到的真实场景——我们身边的一切物质，无论是水、醋，还是金属、空气，都是由大量肉眼看不见的‘分子’或‘原子’构成的。”

2.数据具象化：结合人教版教材数据补充：“分子非常小，直径约为10?1?米（1埃）。如果把分子看成球形，1亿个分子排成一行，长度才约1厘米（相当于指甲盖宽度）；一个水分子的