让学生像数学家一样思考——从算术思维到代数思维案例分析.pdfVIP

谈学论教2024年第5期

中学数学教学参考（中旬）

让学生像数学家一样思考

从算术思维到代数思维案例分析

徐燕京（浙江省义乌市稠江中学）

张宗余（浙江省宁波市海曙外国语学校）

摘要：“培养学生数学地思考”既是课程标准的内涵要求，也是数学教学的根本目标。通过分析中学生解

题现状，梳理算术和代数各自的特点、联系与差异，从算术思维到代数思维的转化视角，列举探索改进教学

的五个教学案例，提出教学过程中要搭建结构化特征的大概念、创设真实问题的大情境、设计数学建模的

大任务等观点，促进学生学科思维方式的转变。

关键词：算术思维；代数思维；推理能力

文章编号：1002-2171（2024)5-0005-04

《义务教育数学课程标准（2022年版）》【以下简

神活动1。而让学生学会用数学思维的方式与路径，

称《课标（2022年版）》中提出数学核心素养包括“会

像数学家一样思考，本身就是一个值得研究的课题。

用数学的眼光观察现实世界”“会用数学的思维思考初中阶段的数学思维主要表现为运算能力和推

现实世界”“会用数学的语言表达现实世界”三个方理能力，“数与代数”领域包含数与式、方程与不等式、

面。“培养学生数学地思考”既是课程标准的内涵要函数，为运算能力和推理能力的培育提供了丰富的教

求，也是数学教学的根本目标，其关键是会用数学的学素材。学生从算术向代数的过渡，是从对数的思考

思维去思考。数学思维是学生对数学概念、规则、公向对符号的思考的转变，是从算术思维向代数思维的

理等数学事实的概括与间接反应，以数量与数量关转变，是思维层次从个别到一般、具体到抽象的飞

系、图形与图形关系为对象，以数学语言为工具，以数跃[2]。下面笔者从算术思维到代数思维的转化视角，

学教学活动为载体，以发现数学规律为旨要，是学生在分析学生解题现状，探索改进教学实践，培养学生核

数学学习与应用过程中产生的一种特有的数学学科精心素养，与读者交流。

加3项概念。此外，对概率的定义由《课标（实验版）》概率存在的问题而改进的定义，这是概率定义的一个

的等可能性（古典概率）修改为《课标（2011年版）》重要发展【当然频率定义也不是很完善的，后来还有

几何概率定义（把事件与几何区域对应起来，利用几

《课标（2022年版）》的频率定义。仔细分析增减的概

念就会发现，《课标（2022年版）》中“统计与概率”领何区域的度量计算事件发生的概率，《课标（2003年

域的概念体系较《课标（2011年版）》有创新发展，而版）》中有要求，新高考之前的高考试卷中常有相关的

《课标（2011年版）》较《课标（实验稿）》中的概念体系试题），直到发展为现代的概率的公理化定义。至于

也是有创新和发展的。就《课标（2011年版）》删除的数据产生的误导，应该说是对数据理解不当引起的，并

概念具体来看：象形统计图是低学段的一种具体用不是一个数学概念，可见删除它们不影响整个体系的

法，实际上，直到现在低学段教材中仍然采用，《课标完整性和逻辑性。《课标（2022年版）》新增加的概念则

（实验稿）》的意思就是具体运用，并不是要界定一个是在原有的基础上进行新的抽象和延伸的概念，它们

新的概念，后来课标中不出现这个话语不算是删减概开拓了统计领域的新课题，促进学生知识能力乃至数