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2025年中小学教师集体备课实施方案（修订版）

教育是国之大计，而教学质量则是学校发展的生命线。为适应新时代教育发展需求，切实提升中小学教学水平，促进教师专业成长，特修订本集体备课实施方案。

一、指导思想

全面贯彻《义务教育课程方案（2022年版）》及新课标要求，将学生核心素养培育置于首位。以“提质增效、赋能教师”为核心目标，全力构建“协作式、研究型”备课体系。通过整合跨年级优质教学资源，让不同年级的教学精华相互交融，避免教学内容的重复与脱节；优化教学设计闭环，从备课的精心构思，到课堂的精彩演绎，再到课后的深刻反思，形成一个不断完善、螺旋上升的教学循环；强化师生互动设计，让课堂成为师生思维碰撞的舞台，激发学生的学习兴趣与主动性。以此破解课堂教学中的痛点，推动教师专业素养与学校教育质量协同提升，助力教育数字化转型与育人方式改革落地生根。

二、基本原则

（一）协作共享

打破个体备课的封闭状态，以备课组为基本单位，汇聚集体智慧。实现教学设计、教学资源（如生动的课件、精炼的微课、分层设计的作业）在不同班级间的流通与共享，让优质教学成果惠及更多学生。鼓励跨学科协作，如语文与历史的融合，能让学生从文学与史实的不同角度理解历史事件；数学与科学的结合，能使学生运用数学工具解决科学问题，探索融合性备课模式，发挥各学科教学优势，为学生打造多元的学习体验。

（二）分工合作

明确备课组内“组长统筹、主备牵头、参备补位”的职责体系，对任务进行细致划分。备课组长统筹全局，负责制定学期/月度备课清单，合理安排主备人轮值，精心组织集体研讨，严格审核备课终稿，积极对接校级领导小组，确保备课工作与教学进度无缝对接。主备人承担方案框架设计的重任，提前深入研读教材与课标，结合学情分析（参考前测数据或作业反馈），撰写完整的初备方案，包括教学流程、资源清单、分层设计等，并在研讨会上阐述设计思路与困惑。参备人提前熟悉主备方案，准备针对性建议，在研讨时结合自身教学经验（如班主任凭借对学生的深入了解，提供学情适配建议；年轻教师运用对数字化工具的熟悉，提出创新教学手段）积极建言献策，课后及时反馈方案应用效果，形成“备-教-评”的完整闭环。

（三）务实高效

以解决教学实际问题为出发点和落脚点，坚决杜绝形式主义的“为备课而备课”。每次备课聚焦1-2个核心议题，如“如何在小学数学‘图形与几何’教学中设计富有吸引力的探究性活动”“初中英语写作教学中如何实施有效的分层指导策略”等，确保研讨成果能够直接应用于课堂教学，切实提高教学质量和效率。

（四）创新发展

在继承传统备课优势（如精准的学情分析、有效的重难点突破）的基础上，积极拥抱数字化时代，融入数字化工具（如智能的AI学情分析平台、便捷的互动课件制作工具），利用其强大的数据分析和交互功能，为教学提供精准支持。同时，探索创新教学方法（如项目式学习、大单元教学），鼓励教师根据自身教学风格和学科特点，挖掘个性化备课创新点，逐步形成“一校一特色、一科一模式”的富有活力的备课生态。

三、组织架构

（一）备课组设置

依据“学科统一、学段细分、规模适度”原则组建备课组。小学段按照“低段（1-2年级）、中段（3-4年级）、高段（5-6年级）”进行划分，中学段则按“初一/初二/初三”“高一/高二/高三”拆分。每组建制控制在3-8人，对于平行班较多的学科，可按2-3个班为单位分设小组。备课组实行“组长负责制”，组长肩负起牵头制定备课计划、协调各方资源、跟踪备课成果在教学中的实际应用等重任，确保备课工作与教学进度紧密相连。

（二）人员配置及职责

备课组长：由教龄5年以上且具备区级及以上教学评比获奖经历的骨干教师担任。其核心职责包括制定学期和月度备课清单，根据教学进度合理规划备课内容与时间；协调主备人轮值，确保每位教师都有机会参与主备工作；精心组织集体研讨，营造积极活跃的研讨氛围；严格审核备课终稿，保证备课质量；主动对接校级领导小组，及时反馈备课组的工作情况与需求。此外，每学期需牵头完成1项备课专题研究，如“如何有效利用数字化资源优化备课”，为备课组的发展探索新路径。

主备人：按“轮流制+自愿制”相结合的方式确定，每位教师每学期至少承担1次主备任务。主备人需提前3个工作日深入研读教材与课标，准确把握教学目标与要求；通过分析前测数据或作业反馈，深入了解学情；撰写初备方案，涵盖完整的教学流程，明确每一个教学环节的设计意图，详细列出所需的资源清单，根据学生的不同水平进行分层设计，包括分层提问、分层练习等；在研讨会上清晰汇报设计思路与遇到的困惑，为集体研讨提供方向。

参备人：备课组全体教师均为参备人，需提前1个工作日认真熟悉