StarterUnit1Goodmorning!Period1教学设计--学年人教新目标七年级英语上册.docxVIP

StarterUnit1Goodmorning!Period1教学设计

课标分析

新课标在设计上体现了“以人为本”的基本理念，由浅入深，逐步过渡，符合学生的年龄特征和认知能力结构，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

《新标准》，将课程目标设定为九个级别并以学生能够做某事具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。

本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展，促进教师不断提高教育教学水平，促进英语课程的不断发展与完善。英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

教材分析

本套教材是根据学生的心理特点、认知水平和兴趣爱好来编写的。教材不仅要帮助学生学习英语语言知识，更重要的是帮助学生发展语言运用能力，让你们学会用英语表达思想、与人交流。而且教材充分考虑了学生的生活实际和学习需求，教材的内容和活动都与学生的生活和兴趣紧密相连，目的是让学生在英语学习中不感到枯燥乏味，而是有话可说、有话想说、有话能说。所以教材为学生设计了许多具有交际意义的任务和活动，目的是让学生在英语课堂上“活”起来、“动”起来。因此英语课堂教学需要学生的充分参与，英语学习需要他们与老师合作、与同学交流。通过参与和互动，大家的英语水平才会得到不断提高。总之，此教材注重培养学生的生活交际能力，和阅读写作能力。为英语提供了广阔的学习空间；营造了轻松愉悦的学习氛围；培养了学生的想象思维和发散思维。但是，新教材和我们的英语考试有不适应的地方。英语笔试侧重考查同学们的语法知识，而新教材没有专门语法讲解。比如，宾语从句，定语从句，时态的用法，这些语法需要特别注明。

学情分析

我校的学生都是来自农村，特点是优生少、差生多；主动学习的少，被动、应付学习的多；家长关心学生的少，督促学习的更少，加上英语学科的特殊性，缺少语言环境，需要读背的多。针对学生的实际情况，我采取以下措施：

一、积极思考、寻找出路我作为英语教师，不甘于质量落后的现实，一直在积极思考、寻找出路，通过学习好的做法，也不断尝试、摸索适合本年级的措施。目前希望通过实施三个模块教学，调动大部分学生参与的积极性，提高课堂教学的效度。三个模块的课堂教学方式，即课堂上采用预习展示、课堂教学、当堂反馈这三个环节，目的是让更多的学生参与课堂的学习、讨论，变教师的知识传授为学生的主动获取，便于教师在教学中发现学生存在的问题、困惑，及时地帮助学生解决问题、困惑，做到从学生的实际情况出发，以全体学生的学为主要任务。

二、夯实双基，积累知识我们也根据学生的能力有不同的要求，能力强的写单词的拼写，还要写词性，甚至音标，为高中学习做准备；能力一般的完成讲义的要求就行，能力弱的只写四会或活用的、高频的部分单词。另外晨读时间从初一开始朗读、背诵相关的篇章。及早储备知识，减轻以后教学的压力。坚持循环听写和背诵。学习英语的语感很重要，在我校这样的薄弱学校，我们利用现有的教材，要求学生坚持背诵单词、课文，而且是循环背诵，温故而知新，增加知识的复现率，提高记忆的效果。我们坚持每天听写学过的单词、词组、句型，及时批改、反馈，对于不达标的学生，我们要求他把错的抄好中文，利用课间时间到老师那重新默写。听写时我们根据班级情况，控制难度，确保大部分学生会写，培养每天复习英语的习惯，对于学习特别困难的学生适当降低要求，不打消他学习英语的积极性。

三、培养能力，提高效率对于写作，更是我校学生的薄弱项，保证平均每周一节课的时间当堂训练，核对答案、技巧训练以及解题方法的指导。阅读也是当堂限时阅读，我们要求学生在10-15分钟内完成一篇阅读理解和一篇完型填空。对于部分有困难的同学，老师当堂教他做题的方法与思路，不能放弃他，不然，他无从下手，有种挫败感，这也符合课标“面向全体学生”的要求。

StudyingAims（学习目标）

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