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小古文教学设计方案与课件制作

小古文教学，非简单的文言知识传授，实为文化传承之津梁，语感培养之沃土。其教学设计与课件制作，当以学生为本，以文本为根，在深入浅出中引导学生窥见古人智慧，感受汉语之美。兹就此二端，略陈管见，期于教学实践有所裨益。

一、小古文教学设计方案：匠心独运，循循善诱

教学设计是课堂的灵魂，小古文教学尤需精心擘画，方能化难为易，引人入胜。

（一）教学目标：三维并举，有的放矢

教学目标的设定，应兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。

*知识与技能：重点在于掌握常用实词、虚词的意义及用法，理解特殊句式，能初步疏通文意，熟读乃至背诵经典篇目。此为基础，不可偏废。

*过程与方法：引导学生通过诵读、圈点、讨论、合作探究等方式，自主学习，培养其阅读古文的初步能力与方法。更要鼓励学生勤于思考，乐于表达。

*情感态度与价值观：发掘文本中蕴含的民族精神、传统美德、人生智慧与审美情趣，如《论语》之“仁”，《孟子》之“义”，《诫子书》之“静”，引导学生涵养品格，提升人文素养。

（二）教学准备：厚积薄发，未雨绸缪

*教师准备：深入研读文本，吃透字词句，把握文章主旨与艺术特色。搜集相关背景资料、图片、音频或视频片段，以备教学之需。预设学生在学习过程中可能遇到的难点，并思考解决策略。

*学生准备：预习课文，借助工具书尝试疏通字词，标记疑问之处。鼓励学生搜集与课文相关的故事或拓展资料，培养自主学习习惯。

（三）教学过程：层层深入，妙趣横生

1.情境导入：引人入胜，激发兴味

小古文教学伊始，当设法消除学生的畏难情绪。可采用故事导入、问题导入、图片或视频导入、联系生活实际导入等方式。例如，教学《守株待兔》，可先绘声绘色讲述故事，再引出古文原文，让学生在已知与未知间建立联系，自然过渡。

2.初读感知：读准字音，整体把握

*范读：教师的范读至关重要，需字音准确，节奏分明，韵味十足，让学生初步感受古文的韵律美。

*自读：学生自由朗读，圈点生字词，借助拼音或工具书尝试正音。

*指名读、齐读：检查初读效果，纠正读音，强调停顿与节奏。

3.再读疏通：释疑解惑，理解文意

此环节为教学重点，宜采用“以学生为主体，教师为主导”的方式。

*小组合作：鼓励学生结合注释，小组内讨论交流，疏通文意，将难以理解的字词或句子标记出来。

*重点点拨：教师针对学生共同的疑问及文本中的重点字词、特殊句式进行点拨讲解。讲解时忌“字字对译”的满堂灌，应引导学生联系上下文、结合生活经验进行推断，培养其理解能力。可采用“串讲法”与“点拨法”相结合。

*师生互译：通过师生问答、生生互译等形式，检验学生对文意的理解程度。

4.品读感悟：深入文本，体会情味

在理解文意的基础上，引导学生进行品读，感受文本的语言魅力与思想内涵。

*品味语言：引导学生关注精炼传神的词语、生动形象的描写、富有哲理的句子。如《画蛇添足》中的“蛇固无足，子安能为之足？”，寥寥数字，寓意深刻。

*体会情感：通过朗读语气的指导，让学生体会作者或文中人物的情感态度。如《陋室铭》中刘禹锡的安贫乐道，《伤仲永》中王安石的惋惜之情。

*探究主旨：引导学生思考文本所揭示的道理或寓意，鼓励个性化解读，但需言之有据。

5.拓展延伸：举一反三，学以致用

*故事新编：鼓励学生将小古文改编成现代故事或课本剧进行表演。

*名句积累：摘抄并背诵文中的经典名句，尝试运用到自己的口头或书面表达中。

*同类比较：引入主题或写法相似的其他小古文进行比较阅读，拓宽阅读视野。

*联系生活：引导学生将文本中的道理与现实生活联系起来，思考其现实意义。

6.总结回顾：梳理知识，升华认识

师生共同回顾本节课所学内容，梳理知识点，总结学习方法，再次强调文本主旨，使学生的认识得到升华。

7.作业布置：巩固所学，适度拓展

作业设计应兼顾基础性与拓展性。基础性作业如熟读背诵、抄写重点字词；拓展性作业如搜集相关资料、写读后感、尝试翻译浅显的古文片段等。

（四）教学评价：多元激励，促进发展

评价应以鼓励为主，关注学生的学习过程与进步幅度。可采用课堂观察、口头提问、作业批改、小组互评、学习档案袋等多种方式，全面了解学生的学习状况，及时反馈，促进其持续发展。

二、小古文课件制作：辅助教学，恰到好处

课件是小古文教学的重要辅助手段，其制作应服务于教学目标，力求简洁、直观、生动，避免喧宾夺主。

（一）设计原则：服务教学，简约高效

*目标性：课件内容必须紧扣教学目标和教学重难点，突出核心内容。

*简洁性：界面设计宜简洁大方，避免过多的色彩和不必要的动画干扰学生注意力。文字力求精炼，字号适中，字体清晰易读（如宋体、楷体）。

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