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小学二年级语文《掌声》教学反思

【篇一】小学二年级语文《掌声》教学反思

《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演

讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的

勇气，从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，

尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自

己的掌声献给别人。这篇文章语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含

着一个充沛的情感主题：文章中“掌声”代表着鼓励、尊重，代表

着“爱”。全文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子

的神态与动作。因此，如何指导学生朗读课文，感受英子在掌声前、

后的变化；怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化，

这是本课的教学重难点。

二、教学优点：

整堂课通过师生共学、自主探究、发散想象、主动积累等学习方

法；体会人物心理，懂得且愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人

的关心和鼓励。

在学习时，我主要抓住小英的感情变化为主线索，让学生找到描

写小英的神态、举动的句子。学生一下子就能找到了，然后创设情

境，当学生读到英子犹豫时，我及时设计对话情境：英子，你为什

么低头呀？你能说说你的心里话吗？学生这时走入文本，猜想英子

是怎样想的“我害怕，别人会歧视我。”“我到底上去，还是不上

去。”“不上去，才来的新老师老师要批评，上去，大家一定要笑

我，怎么办？”此时学生通过与文本的对话感受到英子害怕、犹豫

的忧郁的心理。当英子鼓起勇气一摇一摆地走上去时，我鼓励学生

说：“难道我们不该为英子这样的勇敢鼓掌吗？”顿时教室里响起

了热烈而持久的掌声。

三、教学缺点：

英子心里活动的3个句子，虽然找出来了，但是我没有即时好好

地让学生通过朗读去品味。特别是“低下头”“犹豫”“眼圈红

了”“慢吞吞站起来”还没有好好突出，没能深刻体会英子此时的

心态在慢慢发生变化。这一部分处理太匆忙了，还需多指导学生朗

读，为下面学生为何自发地送给英子的掌声做好铺垫。

课结束了，我感动了，孩子们也感动了……学生在这堂课中不仅

学习了语文，也从中感受到了鼓励，关爱的力量。

【篇二】小学二年级语文《掌声》教学反思

首先，我关注了学生多种方式的阅读。上课伊始，学生听磁带范

读课文，整体感知了课文内容。接着我又引导学生通过默读、自由

读、感悟读、齐读等多层次多角度地读，让学生充分地接触文本，

在阅读中感受英子的心理变化过程，突出了教学重点。

接着，我让学生通过对比品读的方法，从小英先是自卑——活泼

的变化，让学生感受掌声的作用，从而教育学生更加关爱残疾人。

本节课，我不光引导学生理解，也提示理解的方法。比如在理解

重点词“犹豫”时，孩子先说出了它的本义，我又引导学生说出了

这个词的引申义，然后联系上下文理解这个词用得准确。又如，上

课伊始，我让学生边读、边思考、边画出描写英子神态动作的词语，

边体会，学生在实践的过程中又掌握了一种阅读的好方法。

本文的教学难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

那么在突破难点时，我是这样去抓的：

1、让学生在朗读中感受。

如本节课重点指导第一次掌声时，学生在充分理解的基础上，通

过抓住英子动作神态

来多角度的读，感受到情绪的变化和同学们对英子的鼓励。

2、在阅读中感悟。

整节课，以两次掌声为线索。通过抓住英子掌声前后的变化和人

物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。懂得要尊

重、关爱别人。

3、在体味中升华。

整节课我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶、正确的情感态

度和价值观的引导，通过过渡语、小结语、评价语和激情语潜移默

化的渗透，让学生的情感与文本产生共鸣。

【篇三】小学二年级语文《掌声》教学反思

课文是以小英的感情变化为主线贯穿全文的，情节感人，描写细

致。在教学中我注意以下方面：

在第一自然段到第四自然段的教学中，我注重调动学生的情感体

验，通过不同的语气朗读，能让学生更好地把握小英的不同性格，

并在朗读当中表现出对小英的同情和对小英改变后的开心心情，通

过这样的对比读，无疑为后文学生解读“掌声”的魔力和魅力蓄积

了更多的精神能量。在感悟掌声的内涵这部分教学中，我通过设计

自读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗

读。从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验。

此外我还注重对教材空白点的挖掘，通过抓描写小英动作神态的词，

用