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2025-2026学年地质版（2024）小学体育与健康二年级全一册《男孩女孩》教学设计

教材分析

地质版（2024）小学体育与健康二年级全一册《男孩女孩》（教材第58-63页）以“科学认识性别、促进多元发展、培养互助品德”为核心，内容编排紧扣二年级学生认知规律与体育学科属性，具体特点如下：

1.内容架构：三层递进，突破刻板印象

教材采用“认知—理解—实践”的逻辑链，分三个模块展开：

模块1：性别差异科学认知（第58-59页）：呈现“男孩女孩生理特征对比图”（如身高、体型差异，但标注“无优劣之分”）、“运动能力优势对比表”（男孩：爆发力强，适合短跑、跳跃；女孩：柔韧性好，适合跳绳、体操），配“健康小贴士”（“不同运动优势可互补，无‘男孩该做’‘女孩不该做’的绝对界限”），引导科学看待差异；

模块2：性别角色多元发展（第60-61页）：展示“打破性别标签案例图”（女孩踢足球、男孩跳皮筋、男女合作做手工），配文“喜欢的运动不分性别，每个人都能发展自己的特长”；设置“我的特长”互动栏，鼓励学生填写“我喜欢的运动/活动”，强化“多元发展”意识；

模块3：男女互助合作实践（第62-63页）：提供“体育合作任务示例”（两人三足接力、男女搭配跳绳、小组共同搭建运动器材），配“合作小贴士”（“发挥各自优势，互相帮助才能完成任务”），结合“校园场景图”（男女同学共同整理体育器材、互相纠正动作），将互助意识转化为可操作的行为。

2.呈现形式：直观化设计，适配低学段认知

教材采用“图文结合、案例引路”的方式降低理解难度：

对比图表：如“运动优势对比表”用彩色图标区分（男孩：红色跑步图标、跳跃图标；女孩：蓝色跳绳图标、体操图标），避免纯文字抽象；

场景对话框：如女孩说“我喜欢踢足球，跑起来很开心！”、男孩说“我擅长跳皮筋，能连续跳50个！”，用生活化语言打破“运动分性别”的刻板印象；

步骤示意图：如“两人三足合作步骤”（绑腿：松紧适中；迈步：喊口号同步），配简单动作分解，为实践活动提供指导。

3.学科融合：凸显体育与健康属性

区别于纯德育课程，教材始终紧扣体育学科核心：

从“运动能力差异”关联运动能力培养（如结合男孩爆发力、女孩柔韧性设计差异化练习，同时强调合作互补）；

从“多元角色发展”关联健康行为（如鼓励尝试不同运动，促进身体全面发展）；

从“互助合作”关联体育品德（如尊重他人优势、主动帮助同伴，培养责任与协作意识），实现“认知—能力—品德”的三维融合。

4.价值导向：渗透平等与尊重

教材通过“案例选择、语言表述”传递平等观念：

避免“男孩要坚强”“女孩要文静”的标签化表述，改用“每个人都可以勇敢、每个人都可以细腻”；

强调“合作中不分男女，只看优势”，如“男孩力气大可以帮忙搬器材，女孩细心可以帮忙整理”，引导学生关注“个体优势”而非“性别标签”。

核心素养教学目标

核心素养维度

具体目标

运动能力

1.能结合教材“运动优势对比表”，说出男孩女孩的2种运动优势（如男孩爆发力强、女孩柔韧性好），并尝试1项“非传统性别运动”（如女孩尝试短距离跑、男孩尝试跳绳）；2.能参与教材中的“合作运动任务”（如两人三足、男女搭配跳绳），做到“配合同伴节奏、发挥自身优势”（如男孩迈步时放慢速度，女孩保持平衡）。

健康行为

1.能结合教材内容，说出“性别差异无优劣”（如“男孩女孩身高不同，但都能健康成长”“喜欢的运动不分男女”），不传播“女孩不能玩足球”“男孩不能跳皮筋”的刻板印象；2.能在生活中尝试“多元运动”（如尝试自己不常做的运动），养成“不排斥、不歧视他人运动选择”的习惯。

体育品德

1.能在合作运动中主动发挥自身优势帮助同伴（如男孩帮女孩搬重物、女孩帮男孩纠正柔韧性动作），不因性别差异拒绝合作；2.能尊重他人的运动选择（如“你喜欢跳皮筋真厉害”“你踢足球很有力”），不嘲笑“与传统标签不同”的行为，培养平等与互助意识。

教学重难点

（一）教学重点

科学认识性别差异：能结合教材对比图/表，说出男孩女孩在“生理特征（身高、体型）”“运动优势（爆发力、柔韧性）”上的差异，理解“差异无优劣，可互补”；

打破性别刻板印象：能结合教材案例，识别“女孩只能跳皮筋”“男孩只能踢足球”等错误观念，说出“喜欢的运动不分性别”；

掌握合作基本方法：能参与教材中的合作运动任务，做到“配合节奏、发挥优势、互相帮助”。

（二）教学难点

刻板印象的主动纠正：二年级学生易受家庭、环境影响形成“运动分性别”的刻板印象（如“我是女孩，不能玩篮球”），需通过教材案例+实践体验，引导从“