2.6 春夏秋冬（教学设计）科学青岛版二年级上册（新教材）.docx

青岛版（2024）科学二年级上册

《春夏秋冬》教学设计

课题

2.6春夏秋冬

课型

新授课

教学目标

科学观念：

1.知道一年有春、夏、秋、冬四个季节，了解四季是循环更替的自然现象。

2.能列举每个季节典型的自然现象。

科学思维：

1.通过观察、归纳，分析四季自然现象的差异与联系，培养逻辑思维能力。

2.能用气泡图等形式整理信息，提升分类与概括能力。

探究实践：

1.参与“记录四季变化”的实践活动，通过文字、图画、符号等方式记录自然现象。

2.在小组讨论中分享发现，尝试解释季节更替对大自然的影响。

态度责任：

1.激发对自然现象的探究兴趣，培养观察生活、热爱科学的态度。

2.初步体会人与自然的联系，增强保护自然环境的意识。

教学重难点

重点：知道一年有春、夏、秋、冬四个季节，了解四季是循环更替的自然现象。

难点：参与“记录四季变化”的实践活动，通过文字、图画、符号等方式记录自然现象。

教学环节

教学过程

课堂导入

一、聚焦

教师活动：

1.播放四季景色视频（春：花开燕舞；夏：荷塘蝉鸣；秋：果红雁飞；冬：雪覆雾凇），配乐朗诵诗句：“春游百花秋有约，夏有凉风冬有雪。”

2.提问引导：“大自然中，哪些现象和季节有关呢？比如春天你看到过什么？冬天又有什么特别的景象？”

学生活动：

自由发言，分享生活中观察到的季节现象（如“春天柳树发芽”“冬天河水结冰”）。

（板书课题）

课

程

学

习

探究实践。

活动：了解季节变化中的自然现象

任务一：一年中，大自然有哪些变化？

1.教师示范：展示春天“小草发芽、燕子北归”的图片，讲解如何用气泡网记录（中心写“春天”，周围气泡写现象，可配图或符号）。

2.小组探究：

分发四季图片卡（夏：荷花、蝉；秋：苹果、大雁；冬：雾凇、蟾蜍），小组讨论其他季节的典型现象。

用气泡网记录：每人选择1-2个季节，在卡纸上用文字（如“秋天树叶变黄”）、简笔画（画大雁南飞）或符号（雪花代表冬天）填充气泡。

拓展提问：“除了课本上的例子，你还能找到哪些自然变化？”

（如春天春雷、夏天彩虹、秋天桂花、冬天雪花）。

全班分享：各组展示气泡网，教师汇总典型现象，板书四季关键词。

总结：一年中有春、夏、秋、冬4个季节。

任务二：大自然的变化告诉我们什么？

1.时间线排序：出示打乱的四季现象图片（如梅花、荷花、枫叶、蝌蚪），请学生上台按季节排序，讨论“冬天过去后是什么季节？”

2.出示同一个地方一年四季轮回的景象图。观察图片，你发现了什么？

3.归纳：教师用环形图演示四季循环，强调“春夏秋冬年复一年更替”，引导学生说出“季节循环往复，带来大自然的变化”。

4.总结：春、夏、秋、冬4个季节循环往复，季节更替给大自然带来了许多变化。

三、反思评价

1.气泡图应用：发放空白气泡图，学生独立用气泡图描述任意一个季节的自然现象（如“夏天”中心，周围写“荷花、蝉鸣、雷雨、冰棍”等）。

2.互评与讨论：

同桌交换气泡图，用“√”标记合理的现象，用“？”标注疑问。

教师提问：“气泡图记录有什么好处？”（学生回答：“直观”“能写很多现象”“容易看懂”）。

第四部分：拓展迁移

1.诗词赏析：

展示诗句“春水满四泽，夏云多奇峰。秋月扬明辉，冬岭秀寒松”，解读每句对应的季节现象。

分组挑战：每组查找1首描写季节的诗词（如杜甫《绝句》“迟日江山丽，春风花草香”写春天；杨万里“小荷才露尖尖角”写夏天），用简笔画画出诗中的景象。

2.生活联系：提问“季节变化对我们的生活有什么影响？”（如穿衣、饮食、活动的变化）。

课堂

小结

1.师生共同回顾：“今天我们认识了哪四个季节？每个季节有什么特别的自然现象？季节是怎样变化的？”

2.布置任务：课后观察家中植物的季节变化，用气泡图记录下周的发现。

板书设计

春夏秋冬

↙↓↘

春天（飞燕）夏天（荷花）秋天（大雁）冬天（雾凇）

↖↑↗

循环更替

一年中有春、夏、秋、冬4个季节。

春、夏、秋、冬4个季节循环往复，季节更替给大自然带来了许多变化。

教学反思

本课以“情境—探究—反思—拓展”为主线，通过可视化工具（气泡图、环形图）帮助低年级学生建立四季概念，将科学观察与文学赏析结合，体现跨学科思维，符合“做中学”的科学教育理念。