人教版（2024）八年级数学上册教案 18.1 分式及其基本性质 18.1.1 从分数到分式.docxVIP

第十八章分式

18.1分式及其基本性质

18.1.1从分数到分式

教学设计

课题

18.1分式及其基本性质

18.1.1从分数到分式

授课人

教学目标

1.了解分式的概念，会辨别整式和分式，理解并会应用分式有意义和分式值为零的条件．

2.经历用分式表示现实情境中数量关系的过程，体会分式是描述现实世界中一类数量的数学模型，进一步发展学生的符号感．

3.通过与分数类比学习分式的过程，养成缜密的思维习惯，体会运用类比思想研究数学问题的方法．

4.通过观察、归纳、类比等思维活动，让学生体会与他人合作的重要性，激发兴趣，增强信心，引发学生学好数学的愿望．

教学重点

分式的概念，掌握分式有意义以及分式值为零的条件.

教学难点

分式有意义以及分式值为零的条件，分类意识的渗透.

授课类型

新授课

课时

1

教学步骤

师生活动

设计意图

新课导入

我们知道，两个数相除可以表示成分数的形式:

例如，3÷4，（-7）÷2可以分别表示成34,?7

整式的除法也可以类似表示:

例如，在章引言中，江水流速为vkm/h，轮船顺流航行90km所用时间[90÷（30+v）]h可以用9030+v

通过回顾旧知为学习新知做好准备.

探究新知

1.分式的概念

思考：(1)长方形的面积为10cm2，长为7cm.宽应为_ab+c_107__cm；长方形的面积为S，长为a，宽应为

a

107(2)在越野滑雪比赛中，若一名滑雪运动员在平地滑行akm用时bh，则他的平均速度为abkm/h；若他在上坡滑行akm比在平地滑行同样的距离多用ch，则他的平均速度为

10

式子Sa?，ab，ab+c以及本章引言中的式子

ab+c相同点：从形式上看都具有分数

a

分子A、分母B都是整式

不同点（观察分母）：分母中是否含有字母

分式的定义：一般地，如果A、B都表示整式，且B中含有字母，那么式子AB叫作分式.在分式A

分式必须满足三个条件：

①形如AB

②A、B都是整式；

③分母B中含有字母.

注意：①分式是不同于整式的另一类有理式，分母中含有字母是分式的一大特点.②分数是分式中的字母取某些值的结果，分式更具一般性.

（链接例1、针对练习）

2.分式有意义的条件

我们知道，要使分数有意义，分数中的分母不能为0.要使分式有意义，分式中的分母应满足什么条件？

1.分数50有意义吗？

分数有意义的条件是分母不为0.

2.类似地分式AB

分式有意义的条件是分母B≠0.

（链接例2、例3）

当B≠0时，分式AB

当B=0时，分式AB

当A=0B≠0时，分式A

通过几个问题，完成分式概念的教学，首先渗透分类思想，依托类比发现分式的客观存在，并在对比中挖掘出分式的本质特征.引导学生类比分数与分式，明确分式是分数抽象化的结果，借助学生对分数的理解，明白分式的分数线表示除法运算，从而得到分式的分母不为0时，分式才有意义，进而探索出分式有意义、分式无意义、分式值为零的条件.

典例精析

【例1】下列式子中，哪些是整式？哪些是分式？

1x,x2,2xyx+y

【解】x2和2x?y3是整式，1x

【针对练习】判一判：下面的式子哪些是分式？

2b?s3000300?a3πVSS322x2+

【解】分式有2b?s3000300?aVS

【方法总结】注意：1.判断时，注意含有π的式子，π是常数.2.式子中含有多项时，若其中有一项分母有字母，则该式也为分式，如：1+1a

【例2（教材P139例题）】下列分式中的字母满足什么条件时分式有意义？

(1)23x(2)xx?1(3)1

【解】(1)要使分式23x

(2)要使分式xx?1

(3)要使分式15?3b有意义，则分母5-3b≠0，即b≠5

(4)要使分式x+yx?y

【方法总结】(1)分母不为0，并不是说分母中的字母不能为0，而是表示分母的整式的值不能为0.

(2)分式是否有意义，只与分式的分母是否为0有关，而与分式的分子的值是否为0无关．

【例3】已知m=2时,分式m+2am?b

解:由题意得b=m=2;

当m=4时,m+2a=4+2a=0,则a=-2.

∴a与b的值分别是-2和2.

借助例练从辨的角度反扣分式的本质，帮助认识模糊的同学澄清认识，以具体的问题强化分式与整式的异同，实现对分式内涵的理性理解，深化学生对分式意义的进一步认识，使得新旧知识发生意义同化.

随堂检测

1.下列代数式中，属于分式的是（C）

A.?32B.