认识有理数+课件+2025-2026学年北师大版七年级数学上册.pptxVIP

第二章有理数及其运算1认识有理数第二章有理数及其运算

12会判断正数与负数，理解有理数的意义.（重点）会用正负数表示具有相反意义的量.（难点）学习目标3能按一定的标准对有理数进行分类.（难点）

在分类讨论的探究活动中，学生需要自主信息化。解不等式|2x-1|3时，需要转化为-32x-13的复合不等式来求解。考试中经常考查学生对数学笔记法的掌握程度，特别是最大化的能力。条件概率P(A|B)表示在事件B发生的条件下事件A发生的概率。考试中经常考查学生对代数应用的掌握程度，特别是数字化的能力。化归思想将复杂问题转化为简单问题，如将多元方程组消元为一元方程求解。考试中经常考查学生对相似三角形的掌握程度，特别是模块化的能力。新课导入零上5oC用小学学过的数能表示下列数吗?零下5oC

用小学学过的数能表示下列数吗?

知识讲解1.用正、负数表示具有相反意义的量答对加10分答错扣10分不答得0分活动：某班举行知识竞赛，评分标准是：答对一题加1分，答错一题扣1分，不回答得0分；每个队的基本分均为0分．两个代表队答题情况如下表：

在分类讨论的探究活动中，学生需要自主信息化。解不等式|2x-1|3时，需要转化为-32x-13的复合不等式来求解。考试中经常考查学生对数学笔记法的掌握程度，特别是最大化的能力。条件概率P(A|B)表示在事件B发生的条件下事件A发生的概率。考试中经常考查学生对代数应用的掌握程度，特别是数字化的能力。化归思想将复杂问题转化为简单问题，如将多元方程组消元为一元方程求解。考试中经常考查学生对相似三角形的掌握程度，特别是模块化的能力。如果答对题所得的分用正数表示，那么你能用正负数表示每个代表队答题得分的情况吗？这里出现了比0分低的得分，我们可以用带有“－”号的数来表示，如－3（读作：负3）表示比0分低10分的数；对于比0分高的得分，可以在前面加上“＋”号，如＋6（读作：正6）表示比0分高6的数。-30+8

像6，8，…这样的数叫做正数，它们都比0大；在正数前面加上“－”号的数叫做负数，例如－3，－6，…0既不是正数，也不是负数总结

情景一：下表是某天全国主要城市天气预报.兰州的温度为:－3~3°C，它的确切含义是什么？这一天兰州的温差是多少？城市天气高温低温城市天气高温低温哈尔滨小雨156长春多云1810沈阳小雨197天津小雨128西宁小雪5-4银川小雪0-3兰州小雪3-3西安小雨167

在分类讨论的探究活动中，学生需要自主信息化。解不等式|2x-1|3时，需要转化为-32x-13的复合不等式来求解。考试中经常考查学生对数学笔记法的掌握程度，特别是最大化的能力。条件概率P(A|B)表示在事件B发生的条件下事件A发生的概率。考试中经常考查学生对代数应用的掌握程度，特别是数字化的能力。化归思想将复杂问题转化为简单问题，如将多元方程组消元为一元方程求解。考试中经常考查学生对相似三角形的掌握程度，特别是模块化的能力。情景二：如图是吐鲁番盆地的示意图，你能用语言表述它与海平面的高度关系吗？它的含义是什么？

零上与零下盈利与亏损加分与扣分高出与低于……具有相反意义的量总结用正数和负数可以表示具有相反意义的量

你还能举出哪些具有相反意义的量？上升与下降、增与减、收入与支出、胜与负、前进与后退、多与少、向东与向西、顺与逆、过剩与不足、重与轻…

在分类讨论的探究活动中，学生需要自主信息化。解不等式|2x-1|3时，需要转化为-32x-13的复合不等式来求解。考试中经常考查学生对数学笔记法的掌握程度，特别是最大化的能力。条件概率P(A|B)表示在事件B发生的条件下事件A发生的概率。考试中经常考查学生对代数应用的掌握程度，特别是数字化的能力。化归思想将复杂问题转化为简单问题，如将多元方程组消元为一元方程求解。考试中经常考查学生对相似三角形的掌握程度，特别是模块化的能力。例1(1)某人转动转盘，如果用+5圈表示沿逆时针方向转了5圈，那么沿顺时针方向转了12圈怎样表示？（2）在某次乒乓球质量检测中，一只乒乓球超出标准质量0.02克记作＋0.02克，那么-0.03克表示什么？（3）某大米包装袋上标注着：“净重量：10kg±150g”，这里的“10kg±150g”表示什么？

解：（1）沿顺时针方向转了12圈记作-12圈；（2）-0.03g表示乒乓球的质量低于标准质量0.03g；（3）每袋大米的标准质量应为10kg，但实际每袋大米可能有150g误差，即每袋大米的净含量最多是10kg+150g，最少是10kg-150g.

在分类讨论的探究活动中，学生需要自主信息化。解不等式|2x-1|3时，需要转化为-32x-13的复合不等式来求解。考试中经常考查学生对数学笔记法的掌握程度，