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部编版三年级语文单元教学设计全集

引言：夯实基础，承上启下的关键学段

三年级，是小学阶段语文学习的重要转折期。学生从低年级的识字写字为主，逐步向阅读理解和初步习作过渡。部编版教材在这一学段，精心编排了丰富的内容，旨在全面提升学生的语文素养。本教学设计全集，立足于三年级学生的认知特点与部编版教材的编写理念，力求为一线教师提供一套系统、实用、且富有启发性的教学参考。我们将从单元整体视角出发，深入解读教材，明确教学目标，设计教学活动，以期帮助学生扎实掌握语文知识，提升语文能力，培养语文学习的兴趣与习惯。

一、三年级语文教学总览与策略

（一）学情分析

三年级学生已具备一定的识字量和初步的阅读能力，对世界充满好奇，乐于表达，但注意力集中的持久性仍需加强，抽象思维能力正在发展，良好的学习习惯（如预习、复习、勤于思考、乐于提问）尚在养成中。部分学生在阅读理解的深度、语言表达的准确性和规范性方面存在不足。

（二）部编版教材三年级学段目标解读

1.识字与写字：累计认识常用汉字约两千五百个，其中一千六百个左右会写。能熟练地使用音序查字法和部首查字法查字典、词典。养成主动识字的习惯，书写规范、端正、整洁。

2.阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。能联系上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。能初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

3.习作：乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

4.口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

5.综合性学习：能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，观察社会，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

（三）通用教学策略建议

1.兴趣先导，情境创设：运用故事、游戏、多媒体等多种手段，激发学生学习兴趣，创设生动活泼的教学情境。

2.夯实基础，读写并重：重视识字写字教学，指导学生掌握识字方法，培养良好书写习惯。加强阅读方法指导，鼓励学生进行课外阅读，并引导学生将阅读积累运用于习作实践。

3.精讲多练，注重体验：教师讲解力求简洁明了，给学生充足的时间进行自主探究、合作交流和练习巩固。鼓励学生在亲身体验中学习语文。

4.习惯养成，常抓不懈：培养学生勤于预习、认真听讲、积极思考、踊跃发言、勤于动笔、乐于积累等良好学习习惯。

5.因材施教，关注差异：关注学生个体差异，设计不同层次的学习任务，满足不同水平学生的学习需求，促进每位学生都能得到发展。

6.生活联系，拓展延伸：引导学生将语文学习与生活实际紧密联系，鼓励开展丰富多彩的语文实践活动，拓展语文学习的空间。

二、单元教学设计示例

（以下选取三年级上册和下册各若干典型单元进行示例，实际全集应包含所有单元）

第一单元：亲近大自然（三年级上册）

单元主题与语文要素

本单元以“大自然的声音”、“秋天的雨”等为载体，引导学生感受大自然的美妙与神奇。语文要素包括：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句；学习带着问题默读，理解课文的意思。

单元教学目标

1.知识与技能：认识本单元生字，会写重点字词；有感情地朗读课文，背诵指定段落；学习默读，尝试带着问题去读；积累课文中的优美词句、精彩段落。

2.过程与方法：通过品读、感悟、想象等方式，理解课文内容，体会作者对大自然的热爱之情；学习运用比喻、拟人等修辞手法的句子。

3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养热爱大自然、热爱生活的情感；激发观察大自然、探索大自然的兴趣。

单元重难点

*重点：感受课文生动形象的语言，积累好词佳句；学习默读的方法，提高阅读理解能力。

*难点：体会课文所蕴含的情感，将自己的感受融入朗读中；初步学习在阅读中提出问题并尝试解决。

课时安排（约12课时，含习作、口语交际、语文园地）

分课时教学设计思路（简案）

《大青树下的小学》（2课时）

*第一课时：激趣导入，初读课文，整体感知；识记生字，指导书写。重点理解“边疆”、“绚丽多彩”等词语，感受学校的美丽和各民族学生团结友爱的氛围。

*第二课时：品读课文，感受校园生活的快乐与和谐；体会作者对这所小学的喜爱与赞美之情；指导有感情朗读，背诵喜欢的段落。

《花的学校》（2课时）

*第一课时：由泰戈尔的诗歌导入，感受诗歌的韵味；初读课文，了解诗歌大意；识字写字。