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11坐井观天
教材第54～55页
1.会认“观、沿”等生字，会写“观、呀”等字，理解“坐井观天、哪儿”等词语。
2.能分角色朗读课文，读懂、读好小鸟和青蛙的对话，初步体会课文讲述的道理。
1.学习生字新词，理解课文内容，揭示“坐井观天”这个成语的寓意。
2.分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
通过读课文初步体会课文讲述的道理。
【教师准备】
多媒体课件、生字卡片、小鸟贴画、青蛙贴画。
【学生准备】
自主阅读课文，重点读青蛙和小鸟对话的内容。
【教学方法】
通过多种形式读、课件演示，帮助理解课文内容。
【学习方法】
在朗读中识字，在朗读中深入思考问题，主动进行合作探究学习。
2课时
第一课时
情景导入
同学们，今天老师给大家带来了两位新朋友。一位是青蛙（贴画），另一位是小鸟（贴画）。小鸟在天上，青蛙在地上，这两个动物之间会发生什么样的故事呢？这节课，我们一起去看一看。
初读课文
1.教师范读，激发学生读课文的兴趣。
2.课件出示自读要求，指导学生自读课文：自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子；想一想课文共有几个自然段，讲述了一个什么故事。
3.检查朗读，相机指导认读生字。
（1）指生分自然段朗读课文，教师相机正音。注意：指导朗读青蛙和小鸟的对话时，注意“哪”字的读音。“哪”是多音字，在课文里两种读音都出现过。教学时建议让学生对比朗读，发现规律：“哪”放在句末时读轻声。
（2）在检查朗读相关自然段时，相机指导识记和理解生字。
4.你们见过井吗？（课件出示井的图片。）谁能帮“井”找几个朋友，组成词语？
5.老师也组了三个词语，请大家读一读。课件：在刚才的那口井旁出示词语“井沿、井口、井底”。“沿”是个生字，老师想看看谁能用最短的时间把它记住。能用语言表达下你是怎么记住的吗？“沿”字的第5笔是什么？看图指出井沿、井口、井底。
6.就是在这口井，小鸟和青蛙一个叽叽叽，一个呱呱呱地争论起来了。他们为了什么事争论起来呢？
下面请同学们自由读课文，要求：读准字音，读顺句子，然后认真想一想，用一句话来回答。
小鸟和青蛙争论天的大小。
7.组织学生小组间赛读课文。
（1）四人小组轮读，相互正音。
（2）小组合作读课文，教师巡视指导。
（3）组织朗读挑战赛，相机评议。
指导书写
重点字：
呀：“口”上宽下窄，大小适中。“牙”上横短，下横长，竖钩端正。
抬：左窄右宽。左部提画有力，右部上下中心对齐。
第二课时
复习导入
1.复习。《坐井观天》这个故事的主要人物有谁？（板书：青蛙小鸟）他们之间发生了什么事？
2.导入。青蛙坐井观天，小鸟落在井沿。结合图片理解“井沿”。（板书：坐井观天落在井沿）他们之间有了怎样的对话呢？让我们一起走进这个有趣的故事吧。
探究新知
1.课件出示第1自然段，学生齐读。
2.引导学生自读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话，用不同的符号在文中画出来。
3.课件出示第2、3自然段，学习第一次对话。
（1）学生自读第一次对话。
（2）指生读，师生评读，体会青蛙生活在黑暗的井里，突然有一天因来了一只小鸟而感到开心、愉悦的心情和小鸟飞了一百多里后口渴的情形。
（3）同桌分角色练习朗读，再现对话情形。
朗读青蛙的话时要体现出青蛙的喜悦之情，语调上扬；朗读小鸟的话时要读出小鸟的疲倦，突出“一百多里”。
4.课件出示第4、5自然段，学习第二次对话。
（1）指生读青蛙的话，指导学生联系上下文理解“说大话”就是“吹牛”的意思。
（2）引导学生思考交流：青蛙为什么认为小鸟在说大话？
生：因为青蛙认为天不过井口那么大，而小鸟却说自己飞了一百多里。（板书：井口那么大）
（3）指生读小鸟的话，引导学生理解“无边无际”。（板书：无边无际）并联系生活想一想：除了天是无边无际的，还有什么也是无边无际的呢？（大海、沙漠、森林、草原。）
（4）引导学生思考：青蛙认为天不过井口那么大，而小鸟认为天是无边无际的，他们谁是对的？谁是错的？读读课文，谈谈自己的理解。
（5）课件出示下面两组句子，引导学生比较朗读，感受原文的反问句和感叹句在语气表达上更为强烈，突出井底之蛙的自以为是。教师指导朗读时要读出青蛙“不相信”的语气和小鸟“劝告”的语气。
①天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
天不过井口那么大，不用飞那么远。
②天无边无际，大得很哪！
天无边无际，大得很。
5.课件出示第6、7自然段，学习第三次对话。
（1）引导学生自由读，边读边想：“青蛙笑了”和“小鸟也笑了”有什么相同和不同之处吗？（课件突出“笑”）他们当时心里是怎么想的？
（2）小组合作学习。分角色朗读，讨论上面的问题。
6.师生评议：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出青蛙的自以为是；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出小鸟的诚恳。（教师相机板书：目光狭窄、自以为是）
作业布置
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