2025-2026学年湘美版（2024）小学美术二年级上册《左邻右舍》教学设计.docxVIP

2025-2026学年湘美版（2024）小学美术二年级上册

《左邻右舍》教学设计

学情分析

小学二年级学生年龄集中在7-8岁，处于绘画学习的“形象积累期”，对身边熟悉的生活场景有强烈的感知欲和表达欲。他们已具备用简单线条、色彩表现物体轮廓的能力，能画出房屋、人物等基本形象，但对场景构图的合理性、人物与环境的关联性把握不足，易出现“物体大小失衡”“场景元素杂乱”等问题。

在生活经验上，二年级学生大多有与邻居交往的经历（如一起玩耍、互相帮助），但对“邻里关系”的理解较为表面，缺乏对邻里场景细节的关注。在学习特点上，他们注意力集中时长有限（约20-25分钟），喜欢游戏、故事、模拟等趣味教学形式，且乐于参与小组互动，但独立完成复杂场景创作的能力较弱，需要教师分步引导和示范。

此外，部分学生存在“怕画不好”的畏难情绪，对房屋结构、人物动态的表现缺乏信心。基于以上特点，教学中需从学生熟悉的邻里生活切入，通过情境引导、分步示范、分层任务，降低创作难度，同时融入邻里情感教育，让学生在轻松氛围中感受生活与美术的联系。

核心素养目标

图像识读：能观察并说出教材中“左邻右舍”场景插图的房屋特点、邻里活动及场景元素；能识读不同房屋的外形特征（如屋顶、门窗）与邻里活动的关联。

审美判断：能感受教材中邻里场景作品的构图与色彩氛围；能对自己和他人的作品从“场景完整性、情感表达”方面提出简单的评价与改进建议。

创意实践：能运用线条和色彩画出“左邻右舍”的基本场景，准确表现房屋的简单结构与邻里互动的典型动作；能结合自身邻里经历，添加细节元素，体现邻里间的温暖氛围。

文化理解：体会美术作品可以表现邻里生活场景；了解“和睦邻里”的传统美德，培养关心他人、互助友爱的意识。

教学重难点

1.教学重点：认识“左邻右舍”场景的核心元素（房屋、人物、邻里活动）；能运用线条和色彩画出简单的邻里场景，表现房屋基本结构与邻里互动动作。

2.教学难点：通过合理构图安排房屋、人物的位置，生动展现邻里互动的温馨场景；能结合自身经历添加个性化细节，体现“和睦邻里”的情感氛围。

教学过程

（一）趣味导入：“我的邻居故事”——激活生活记忆

谈话分享，唤起共鸣

教师提问：“同学们，你们认识自己的邻居吗？平时和邻居之间会做些什么？比如一起玩游戏、互相借东西、分享零食？”

学生自由分享邻里经历，教师引导关注细节：“你和邻居一起玩什么游戏？当时在什么地方玩？邻居的表情是怎样的？”如学生回答“和邻居小明在楼下跳绳，他笑得很开心”，教师及时回应并鼓励其他学生补充。

观察教材插图，揭示课题

教师出示教材扉页的“邻里场景合集”插图（一起浇花、分享水果、修理自行车三个场景），提问：“这些插图画的都是邻里之间的故事，你们能说说每个场景里邻居们在做什么吗？从哪里能看出他们相处得很友好？”

学生识别后，教师小结：“左邻右舍之间的互助和陪伴，是生活中温暖的风景。今天我们就学习《左邻右舍》，用画笔把这些温馨的邻里场景画下来。”

板书课题：左邻右舍。

设计意图：通过分享个人邻里经历唤起学生的生活记忆，结合观察教材插图自然引出“用美术表现邻里场景”的主题，为后续创作积累真实素材，同时营造轻松的课堂氛围。

（二）新知探究一：分析教材案例，认识“左邻右舍”场景元素

1.聚焦教材核心作品《邻里分享》（插画）

元素识别：教师出示作品，提问：“这幅画描绘了什么邻里活动？（分享水果）画面中有哪些人物？（奶奶、阿姨、小朋友）他们在做什么动作？（奶奶递水果，阿姨接水果，小朋友在旁边笑）”教师在黑板上板书“场景三要素：房屋、人物、活动”。

房屋观察：引导学生关注画面中的房屋：“这些房屋是什么样子的？有什么共同特点？（都有屋顶、墙壁、门窗，排列在一起）屋顶是什么形状的？（三角形、平形）”总结：“左邻右舍的房屋大多挨在一起，有不同形状的屋顶和门窗，这是邻里场景的重要标志。”

场景氛围：提问：“从人物的表情和动作中，你能感受到怎样的氛围？（温馨、友好）画面中哪些细节能体现这种氛围？（微笑的表情、递水果的动作、院子里的鲜花）”强调：“画邻里场景时，加入这些温馨的细节，能让画面更有感染力。”

2.对比分析教材《一起浇花》（线描画）与《修理帮忙》（色彩画）

设计意图：通过单幅作品深析、多作品对比，引导学生系统认识“左邻右舍”场景的核心元素，结合教材表格落实“图像识读”素养，帮助学生建立“场景完整性”与“情感氛围”的认知，为后续创作奠定理论基础。

分组任务：将学生分为两组，一组观察《一起浇花》，一组观察《修理帮忙》，完成教材中的“邻里场景观察表”.

交流分享：每组派代表展示表格，教师引导对比：“《一起浇花》场景中，邻居们在院子里合作浇花，道具是水壶和花盆；《修理帮忙