2025-2026学年湘美版（2024）小学美术二年级上册《猴子上树》教学设计.docxVIP

2025-2026学年湘美版（2024）小学美术二年级上册

《猴子上树》教学设计

教学设计理念

本课以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践”四大核心素养为导向，立足二年级学生“具象思维为主、爱听故事、喜模仿、动手意愿强”的学情，结合第四单元《精彩的故事》“用美术表现故事场景”的单元定位，围绕四大理念设计：

故事化统领理念：以“猴子家族找香蕉”的完整故事串联课堂——从“猴子发现树上有香蕉”（导入），到“观察猴子怎么爬树”（新知），再到“帮猴子做出上树的造型”（实践），最后“猴子成功摘到香蕉”（展示），让美术学习成为“故事推进的一部分”，避免“单纯学造型”的枯燥，契合学生“以故事为中心”的认知偏好；

游戏化实践理念：设计“猴子模仿秀”“创意上树赛”“故事小剧场”等游戏，将“猴子造型、树的结构、动态表现”转化为游戏任务，如“模仿猴子抓树枝动作可获‘灵活小猴’贴纸”“作品能表现‘猴子抓树’动态可参与班级展示”，通过“玩中学”突破难点，符合二年级“好动、爱竞争”的行为特点；

生活化联结理念：从学生熟悉的“动物园猴子、动画片猴子（如《西游记》孙悟空）”切入，将教材中的猴子造型与生活认知关联，如引导学生对比“教材里的卡通猴子”与“动物园里的真实猴子”的异同；用“校园里的树、公园的树”理解教材中“树的结构”，让美术学习扎根生活，避免抽象脱离实际；

分层创作理念：提供“彩纸剪贴、黏土捏制、简笔绘画”3种创作路径，如动手能力弱的学生可选择“简笔画猴子上树”（描教材轮廓），能力中等的学生尝试“彩纸剪猴子+画树”，能力强的学生挑战“黏土立体猴子+卡纸树”，确保每个学生都能在自身基础上完成创作，避免“不会做”的挫败感。

核心素养目标

核心素养维度

具体目标

图像识读

1.结合教材插图（第42页《猴子的造型》、第43页《树的结构》），能识别猴子的3个造型特点：①头是“圆形/椭圆形”；②身体比头小，呈“弧形”（如坐、爬时身体弯曲）；③四肢灵活，爬树时“手指/脚趾弯曲抓树枝”；2.能观察教材中“猴子上树”的动态图（第44页），说出“树的结构”（粗壮树干+分叉树枝）及“猴子在树上的位置”（多在树枝中间，不是树顶或树根）。

审美判断

1.能对比教材中2种猴子造型（卡通猴子vs写实猴子），说出1个喜欢的理由（如“我喜欢卡通猴子，眼睛圆圆的很可爱”“我喜欢写实猴子，爪子抓树的样子很真实”）；2.能对同学的“猴子上树”作品提出1个积极建议（如“你的猴子如果把爪子弯一点，会更像抓树”“你的树如果多画几根树枝，猴子就有地方抓了”）。

创意实践

1.能选择1种材料，完成“猴子上树”作品：①彩纸剪贴：剪圆形头+弧形身体+弯曲四肢，贴在画好的树上；②黏土捏制：捏圆形头+椭圆身体，用牙签做弯曲四肢，放在卡纸树上；③简笔绘画：按教材步骤画猴子（先画头，再画身体、四肢），再画树；2.能给作品添加1个故事细节（如猴子手里拿香蕉、树上有果子），让“猴子上树”更有场景感。

文化理解

1.结合教材延伸的“传统猴子形象”（如孙悟空插图），知道“孙悟空是中国传统故事里的猴子，会爬树、很灵活”，理解“传统故事中的猴子也有‘上树’的特点”；2.能在作品中融入1个传统元素（如给猴子画“紧箍咒”、树上挂“中国结”），感受“传统与现代美术的融合”。

教学重难点

教学重点

结合教材内容，掌握“猴子上树”的核心表现方法：

①猴子造型：抓住“圆形头、弧形身体、弯曲四肢”，参考教材第42页“猴子造型步骤图”（先画头→画身体→画四肢）；

②树的表现：画出“粗壮树干（下粗上细）+分叉树枝（3-4根，向两边长）”，参考教材第43页“树的画法”；

③动态搭配：将猴子放在“树枝中间”，四肢弯曲“抓树枝”，避免猴子“悬浮”或“站在树干上”（不符合上树逻辑），参考教材第44页“猴子上树动态图”；

能用所选材料完成“猴子上树”作品，确保造型基本准确、动态合理。

教学难点

表现猴子“上树的自然动态”：避免四肢僵硬（如手臂伸直、手指并拢），需通过“模仿猴子抓树枝动作”“参考教材动态图”，让四肢弯曲贴合树枝，突破“动态不自然”的问题；

处理“猴子与树的比例关系”：避免“猴子比树干大”“树枝太细撑不住猴子”，需引导学生观察教材中“猴子与树的大小对比”（猴子高度约为树干的1/3），通过“先画树、再画猴子”的顺序控制比例；

传统元素的“自然融入”：避免生硬粘贴（如在猴子身上乱涂“紧箍咒”），需结合“猴子上树