2025-2026学年湘美版（2024）小学美术二年级上册《泥人游戏》教学设计.docxVIP

2025-2026学年湘美版（2024）小学美术二年级上册

《泥人游戏》教学设计

学情分析

二年级学生处于手工创作的兴趣爆发期，此前在美术学习中已接触过黏土、彩泥等材料，掌握了“揉、捏、搓、压”等基础操作技能，能制作简单的立体造型（如小球、圆柱、方块）。从生活经验来看，他们多在玩具店、动画片中见过泥人形象，或玩过“捏橡皮泥小人”的游戏，对“用泥土塑造人物”有天然的亲近感，但尚未系统学习泥人的比例结构（如头身比）、表情塑造、动作设计等技巧。

在能力层面，学生能独立完成泥人的基本轮廓，但对“人物动态的协调性”（如手臂与身体的连接、腿部的姿态）把握不足，易出现造型松散、比例失衡（如头大身小、四肢过短）的问题；同时，他们对泥人细节的装饰（如用工具刻画五官、用彩泥点缀服饰）缺乏耐心，作品常显得粗糙。此外，该阶段学生乐于参与小组合作、游戏化活动，喜欢通过动手实践探索材料特性，这为课堂中“泥人创作-游戏互动”的环节设计提供了有利条件。通过本节课学习，既能满足学生“玩泥”的兴趣，又能提升其立体造型能力、细节表现能力，培养“从生活中提取形象、用手工传递创意”的意识。

核心素养目标

审美感知：通过观察民间泥人作品（如惠山泥人、天津泥人张）、教材中的泥人范例及生活中的人物形象，感知泥人的造型美（如圆润的轮廓、夸张的表情）、色彩美（如鲜艳的服饰配色），理解“泥人造型与生活人物的关联”，建立对“立体手工与审美表现”关系的初步认知。

艺术表现：能运用“揉、捏、搓、压、粘”等技法，制作1个具有基本比例（头身比约1:2）的泥人形象；尝试用工具（如牙签、小剪刀）刻画泥人的五官、服饰细节，或用不同颜色的黏土搭配装饰，让泥人形象更生动。

创意实践：在泥人创作中，鼓励学生结合想象设计泥人的动态（如站立、坐姿、挥手）与身份（如周末游玩的小朋友、讲故事的爷爷、跳舞的姐姐）；尝试用黏土制作简单的场景道具（如小椅子、小皮球、小花），与泥人搭配形成“周末场景小剧场”，丰富作品的故事性。

文化理解：了解中国民间泥人艺术的历史（如惠山泥人始于唐代）与地域特色（如无锡惠山泥人圆润可爱、天津泥人张精细写实），感受“民间手工艺术传递生活情趣”的文化内涵；通过对比不同风格的泥人作品，体会手工艺术的多元性，培养尊重传统文化、热爱手工创作的意识。

教学重难点

1.教学重点

掌握泥人制作的基础技法：熟练运用“揉（将黏土揉成光滑圆球）、捏（捏出泥人的头部、身体轮廓）、搓（搓出四肢的圆柱造型）、压（压出服饰的平整部分）”等技法，完成泥人的基本造型。

理解泥人的简单比例：明确二年级学生制作泥人的头身比约为1:2（头部为1份，身体+四肢为2份），避免出现比例失衡的问题。

能为泥人添加基础细节：用工具刻画五官（如用牙签扎出眼睛、划出嘴巴），或用不同颜色黏土制作服饰装饰（如帽子、腰带、裙子），让泥人形象更清晰。

2.教学难点

表现泥人的动态协调性：解决“四肢与身体连接不牢固”“动态僵硬”的问题，让泥人呈现自然的姿态（如抬手、屈膝）。

提升泥人的细节精致度：引导学生耐心刻画五官表情（如微笑、惊讶）、服饰纹理（如衣服褶皱、鞋子花纹），避免作品粗糙、缺乏细节。

引导学生将泥人创作与“周末时光”主题结合，设计出符合主题的泥人形象与场景，避免作品与主题脱节。

教学过程

导入：泥人欣赏+游戏互动，激发兴趣

教师创设“民间泥人博物馆”情境：“同学们，今天老师带大家走进一个特别的博物馆，里面藏着很多用泥土做的可爱小人，它们有的在跳舞，有的在玩耍，我们一起来看看吧！”

展示民间泥人作品（如惠山泥人《大阿福》、教材第64页泥人范例）及动态泥人视频（如泥人做招手、点头动作），提问：“这些泥人是用什么做的？它们有什么特别的地方？你最喜欢哪个泥人，为什么？”

组织“黏土小热身”游戏：“现在老师给每人发一小块黏土，我们来玩个‘1分钟变变变’的游戏，看看谁能最快把黏土变成圆球（头部）、长方体（身体）、小圆柱（四肢）！”学生动手操作后，邀请几位学生展示成果，教师给予鼓励。

教师总结：“用黏土能做出这么多有趣的造型，今天我们就来玩‘泥人游戏’，一起制作属于我们的‘周末时光’泥人，好不好？”

设计意图：通过民间泥人欣赏与黏土热身游戏，迅速吸引学生注意力，激活其对黏土材料的操作经验，激发“制作泥人”的兴趣，为后续教学奠定基础。

新授：教材解析+技法示范，探究创作方法

观察教材范例，梳理泥人核心特征

教师出示教材第64页“周末主题泥人范例”（如《周末放风筝的小朋友》《全家野餐的泥人》），提问：“请大家翻开教材第64页，看看这些泥人在做什么？它们的造型、颜色有什么特点？和我们平时见过的人有什么不一样？”

师生共同分析教材范例，结合板