2025-2026学年湘美版（2024）小学美术二年级上册《小蝌蚪》教学设计.docxVIP

2025-2026学年湘美版（2024）小学美术二年级上册

《小蝌蚪》教学设计

一、教学设计理念

本课时依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“造型?表现”与“综合?探索”学习领域要求，立足小学二年级学生的认知特点与兴趣偏好，以“故事引领、体验感知、创意表达”为核心设计理念，突出三大教学特色：

故事串联，趣味驱动：以“小蝌蚪找妈妈”的经典故事为线索，将观察、绘画、创作等环节融入故事场景中，避免枯燥的技能训练，符合二年级学生“爱听故事、乐于想象”的年龄特点。

观察为先，造型具象：通过实物观察、教材插图分析，引导学生掌握小蝌蚪及相关角色的外形特征，将抽象的“造型”转化为具象的“故事角色”，降低绘画难度，增强学习自信心。

多元创作，情感融合：提供“单幅场景画、连环画、手工拼贴”等多种创作形式，鼓励学生结合故事情感进行个性化表达，同时渗透“生命成长、亲情”等情感教育，实现“技能学习+情感培养”的双重目标。

二、核心素养目标

1.图像识读：能观察并说出小蝌蚪的外形特征（椭圆形身体、细长尾巴）及成长变化；能识读教材中“小蝌蚪找妈妈”故事插图的角色形象、场景元素及故事逻辑，理解画面与情节的关联。

2.审美判断：能感受教材中蝌蚪主题作品的造型美感与色彩氛围；能对自己和他人的作品从“角色形象准确性、故事场景完整性”方面提出简单的评价与改进建议。

3.创意实践：能运用线条和色彩画出小蝌蚪及故事中的其他角色（青蛙妈妈、小鱼、乌龟等），掌握基本造型方法；能选择喜欢的形式（绘画、拼贴等）表现“小蝌蚪找妈妈”的经典故事场景，体现故事的趣味性。

4.文化理解：了解“小蝌蚪找妈妈”是中国经典童话，感受故事中蕴含的生命成长与亲情主题；体会美术在故事表达中的重要作用，增强对传统文化与艺术的认同感。

三、教学重难点

1.教学重点：认识小蝌蚪的外形特征及“小蝌蚪找妈妈”故事的主要角色与场景；能运用线条和色彩画出故事角色，表现简单的故事场景。

2.教学难点：通过角色动态、表情及场景搭配，生动展现“小蝌蚪找妈妈”的故事情节与情感氛围；能结合故事逻辑进行创意表达，避免画面与情节脱节。

四、教学过程

趣味导入：“小蝌蚪的故事之旅”——激活故事感知

故事导入，唤起记忆

教师播放“小蝌蚪找妈妈”故事动画片段（3分钟左右，选取“小蝌蚪出发找妈妈”“遇到小鱼和乌龟”“找到青蛙妈妈”三个关键场景），提问：“动画里的主角是谁？它们在做什么？遇到了哪些小动物？”

学生自由发言，教师引导回忆细节：“小蝌蚪的样子有什么特点？它们找妈妈时的心情是怎样的？最后找到妈妈了吗？”

观察教材插图，揭示课题

教师出示教材扉页的“小蝌蚪找妈妈”故事插图合集（包含上述三个关键场景），提问：“这些插图画的是故事中的哪个情节？画中有哪些角色？和动画里的角色一样吗？”

学生观察后，教师小结：“今天我们就一起学习《小蝌蚪》，用画笔把‘小蝌蚪找妈妈’的精彩故事画下来，让故事在画纸上‘活’起来。”

板书课题：小蝌蚪。

设计意图：通过动画片段和教材插图，唤起学生对经典故事的记忆，自然引出“用美术表现故事”的主题，在故事氛围中激发学生的创作兴趣，为后续教学奠定情感基础。

新知探究一：观察分析，认识故事角色与造型

1.聚焦教材核心作品《小蝌蚪出发》

角色观察：教师出示作品，提问：“这幅画中的小蝌蚪是什么样子的？（椭圆形身体、黑色、细长的尾巴）它们的动态有什么不同？（有的向前游、有的转弯、有的聚在一起）”教师在黑板上示范画小蝌蚪：“先画一个椭圆形的身体，再在身体后面画一条弯曲的细长尾巴，最后在身体前端点一个小黑点当眼睛。”

场景分析：引导学生关注画面场景：“小蝌蚪在什么地方找妈妈？（池塘里）画面中有哪些池塘元素？（水草、荷叶、水波）这些元素有什么作用？”总结：“池塘元素能让我们知道故事发生的地点，让画面更完整。”

情感表现：提问：“从蝌蚪的动态中，你能感受到它们的心情吗？（着急、期待）怎样画能让蝌蚪看起来更像在‘游’？（尾巴画得弯曲一些，身体倾斜）”强调：“动态能体现角色的心情，让故事画面更生动。”

2.对比分析教材《遇到小伙伴》与《找到妈妈》

设计意图：通过单幅作品深析、多作品对比，引导学生系统认识故事的主要角色与造型特点，结合教材表格落实“图像识读”素养，为后续角色绘画奠定造型基础。

分组任务：将学生分为两组，一组分析《遇到小伙伴》（小蝌蚪遇到小鱼、乌龟），一组分析《找到妈妈》（小蝌蚪变成小青蛙找到妈妈），完成教材中的“故事角色观察表”。

交流分享：每组派代表展示表格，教师引导对比：“《遇到小伙伴》中的小鱼身体是流线型的，有fins和尾巴；乌龟有硬硬的壳和短短的四肢。《找到妈妈》中的小青蛙有四条腿、大大的眼睛和绿色的