2025-2026学年湘美版（2024）小学美术二年级上册《精彩动画》教学设计.docxVIP

2025-2026学年湘美版（2024）小学美术二年级上册

《精彩动画》教学设计

教学设计理念

本课以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践”四大核心素养为导向，立足小学二年级学生“具象思维主导、对动画角色充满兴趣、动手意愿强但精细动作弱、注意力易被趣味情境吸引”的学情，围绕四大理念展开设计：

动画生活化理念：以学生熟悉的动画IP（如《小猪佩奇》《葫芦娃》）为切入点，将教材中的动画案例（角色造型、动态设计、色彩搭配）与日常观看的动画关联，避免“抽象动画理论”讲解，让学生在“聊动画—看教材—做动画”中感知“动画就在生活里”，如对比“自己喜欢的动画角色”与教材中“卡通动画角色”的造型异同；

实践游戏化理念：将“动画认知、创作”转化为趣味任务，设计“动画角色模仿秀”“翻页动画闯关”“定格动画小剧场”等游戏，如“模仿教材中动画角色的动态可获得‘动画小达人’贴纸”“完成翻页动画可‘解锁’新动画元素”，契合二年级“玩中学”的认知规律，降低学习压力；

文化浸润理念：在教材现代动画案例基础上，补充“传统动画”内容（如教材第45页的剪纸动画、皮影动画插图），引导学生在创作中融入传统元素（如用彩纸剪“葫芦娃”剪纸角色，模仿传统剪纸动画），让学生理解“动画不仅有现代卡通，还有传统艺术形式”，拓宽审美视野；

分层创作理念：提供“低—中—高”三层创作选择：基础层（画静态动画角色，参考教材造型）、进阶层（做翻页动画，参考教材步骤图）、提升层（拍简易定格动画，小组合作），确保不同动手能力的学生都能完成创作，避免“不会做”的挫败感。

核心素养目标

核心素养维度

具体目标

图像识读

1.结合教材插图（第42页《动画角色造型》、第43页《动态步骤图》），能识别动画的3个基本特点：①角色造型“夸张可爱”（如教材中动画角色的“圆脑袋、大眼睛”）；②动态“连贯自然”（如教材中“小兔子跳”的3个连续动作）；③色彩“鲜艳明快”（如教材中动画角色的“红衣服、黄头发”）；2.能观察教材第44页《翻页动画示意图》，说出“快速翻动画有连续画面的本子，能看到角色‘动起来’”。

审美判断

1.能对比教材中2种动画风格（现代卡通动画vs传统剪纸动画），说出1个喜欢的理由（如“我喜欢卡通动画，因为角色眼睛大，很可爱”“我喜欢剪纸动画，因为像窗花，有花纹”）；2.能对同学的“动画创作”提出1个积极建议（如“你的翻页动画如果多画2个动作，会更连贯”“你的剪纸角色如果加个小披风，会更像动画英雄”）。

创意实践

1.能选择“画笔、彩纸、黏土”中的1-2种材料，完成1项动画创作：①基础层：画1个动画角色（参考教材造型，突出“圆脑袋、大眼睛”）；②进阶层：做1本翻页动画（画3-5个连续动作，如“小球跳”，参考教材步骤图）；③提升层：小组合作拍1段定格动画（用黏土捏角色，摆3个连续姿势拍照）；2.能给创作的动画角色起名字，简单描述“角色在做什么”（如“我的角色叫乐乐，它在跳房子”）。

文化理解

1.结合教材第45页《传统动画案例》，知道“剪纸动画、皮影动画是中国传统动画形式，用剪刀剪角色，再让角色动起来表演故事”；2.能尝试用彩纸剪1个简单的传统动画角色（如“圆形头、长方形身体的小娃娃”），模仿教材中剪纸动画的造型特点，感受传统动画的美。

教学重难点

（一）教学重点

结合教材案例与互动，认识动画的核心特点：

角色造型：夸张化（圆脑袋、大眼睛、大手脚），参考教材第42页《动画角色造型》插图（如“小熊动画角色”的脑袋比身体大1倍，眼睛占脸的1/2）；

动态设计：连续化（1个动作拆成3-5个连续画面），参考教材第43页《动态步骤图》（如“猴子摘桃”：伸手→抓桃→缩回，3个动作）；

动画原理：视觉暂留（快速翻动连续画面，看起来像“动起来”），参考教材第44页《翻页动画示意图》；

能独立完成1项基础动画创作（画角色或做翻页动画），造型/画面符合动画特点。

（二）教学难点

理解“连续画面形成动画”的原理：二年级学生难以抽象理解“视觉暂留”，需通过“翻页动画实践”（亲手翻动画本）、“定格动画观察”（看教师用手机拍的连续照片），直观感受“多幅连续画→动起来”的过程，突破认知难点；

让动画创作“有动态感”：避免学生只画“静态角色”（如站着不动的小熊）或“不连续的翻页动画”（动作跳跃太大），需引导学生参考教材《动态步骤图》，拆分动作（如“走”拆成“抬左脚→迈右脚→抬左脚”），确保动态连贯；

传统动画元素与现