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2025-2026学年湘美版（2024）小学美术二年级上册

《纸条游乐场》教学设计

学情分析

（一）认知基础

二年级学生经过前期美术学习，已具备以下基础：

材料认知：熟悉彩纸、剪刀、固体胶等基础美术材料，能完成“剪直线、贴图形”等简单操作，但对“纸条的立体造型”（如卷曲、折叠成弧形、穿插固定）接触较少，多数学生仅将纸条视为“平面装饰”（如贴边框），未意识到可制作立体物体；

场景关联：对“游乐场”有丰富生活经验（如玩过滑梯、秋千、旋转木马），能清晰描述设施特征（如“滑梯是斜的，能滑下来”“秋千有绳子和座位”），但难以将“设施形态”转化为“纸条造型”，需通过教材案例搭建联结；

审美认知：能判断“颜色鲜艳、造型可爱”的作品好看，但对“造型稳固性、比例协调性”缺乏认知，制作时易出现“滑梯太陡易塌、秋千绳子太短”等问题。

（二）身心特点

思维特点：以具象思维为主，抽象转化能力弱，需借助“实物观察、动作模仿”理解纸条造型，如提到“纸条卷曲成滑梯”，需看到教师演示“卷纸条”的动作才能理解，单纯文字描述效果差；

动作特点：手部精细动作（如剪宽窄一致的纸条、精准粘贴）仍需强化，剪细纸条易断、涂胶易过多导致褶皱，需提供“宽纸条模板、固体胶辅助工具”降低难度；

行为特点：爱模仿、喜竞争，愿意参与“小组合作、作品展示”，但注意力集中时间约20-25分钟，单一的“示范讲解”易走神，需设计“游戏、角色扮演”等趣味环节维持兴趣。

（三）潜在困难

纸条造型稳固性：卷曲的纸条易松散（如滑梯弧度回弹）、粘贴处易脱落（如秋千绳子与支架连接不牢），需通过“辅助固定方法”（如用双面胶加固、纸条末端重叠粘贴）解决；

造型与场景匹配：易出现“设施比例失调”（如滑梯底座太矮、秋千座位太大），或“设施与游乐场主题脱节”（如制作的“设施”看不出是滑梯还是秋千），需结合教材案例的“造型特征”引导；

合作分工混乱：小组合作时易出现“部分学生包办所有操作、部分学生无所事事”，或“各做各的设施，无法组成完整游乐场”，需通过“明确分工表、统一主题规划”避免。

核心素养目标

美术核心素养维度

具体目标

图像识读

1.结合教材插图（如第48页《纸条滑梯》、第49页《纸条秋千》），能识别2种纸条造型方法：①卷曲（纸条绕铅笔卷成弧形，如滑梯滑道）；②折叠（纸条对折成支架，如秋千立柱）；③穿插（纸条交叉固定，如滑梯底座）；2.能观察教材中“纸条游乐场场景图”，说出“游乐场的2个组成部分”（如游乐设施、装饰元素（小旗子、小花）），并指出“每个部分用什么纸条造型表现”（如小旗子用“剪细纸条+折叠”）。

审美判断

1.能对比教材中2种纸条滑梯造型（如“宽纸条滑梯”vs“窄纸条滑梯”），说出1个喜欢的理由（如“我喜欢宽纸条滑梯，因为坐上去更稳，看起来更安全”“我喜欢窄纸条滑梯，因为弧度更漂亮，像真的滑梯”）；2.能对同学的“纸条设施”提出1个积极建议（如“你的秋千如果把绳子纸条剪长一点，会更像真的”“你的滑梯如果在底座加2根纸条，会更稳固”）。

创意实践

1.能选择“彩色宽纸条（2cm-3cm）、窄纸条（0.5cm-1cm）”，用“卷曲、折叠、粘贴”的方法，制作1-2种纸条游乐设施：①基础：制作纸条滑梯（参考教材第48页步骤图）；②进阶：制作纸条秋千+简易装饰（小旗子）；2.能小组合作完成“迷你纸条游乐场”：将自制设施组合，用窄纸条制作“小路、小旗子”等装饰，布局整齐（如滑梯和秋千分区域摆放）。

文化理解

1.结合教材第50页“传统游乐场元素”插图（如糖葫芦造型的装饰、灯笼造型的指示牌），知道“传统游乐场里有很多有特色的装饰，和现在的游乐场不一样，但都很有趣”；2.能尝试在“迷你游乐场”中加入1个传统装饰元素（如用纸条剪“圆形糖葫芦”“小灯笼”），感受“传统与现代游乐场的美术融合”。

教学重难点

教学重点

结合教材案例，掌握纸条的3种基本造型方法及应用：

卷曲：将宽纸条绕铅笔（或手指）卷成弧形，展开后形成滑道（如滑梯、旋转木马转盘），参考教材第48页《纸条滑梯》步骤1-3；

折叠：将纸条对折成“L形”“矩形”，作为设施支架（如秋千立柱、滑梯底座），参考教材第49页《纸条秋千》步骤2；

粘贴：用固体胶将造型好的纸条固定（如滑梯滑道粘在底座上、秋千座位粘在绳子上），参考教材中“粘贴位置示意图”（如滑梯滑道两端与底座重叠1cm粘贴）；

能独立完成1种纸条游乐设施（如滑梯），并小组合作组合成“迷你游乐场”。

教学难点

纸条造型的“稳固性”：避免卷曲的滑道回弹、折叠的支架倾倒、粘贴处