以榜样为光，用匠心争先主题班会教案.docxVIP

“以榜样为光，用匠心争先”主题班会教学设计

一、教学背景

初中生正处于“价值观塑造”与“行为习惯养成”的关键期，他们对“优秀”的认知多停留在“成绩好”“表现佳”的表层，对“榜样”的理解往往局限于“名人伟人”，忽略了身边平凡人身上的“坚持、专注、精益求精”等可贵品质；同时，部分学生存在“做事敷衍、缺乏耐心”“遇到困难就放弃”“追求速成、不愿深耕”的问题——比如作业应付了事、手工制作只求“完成”不求“做好”、学习中遇到复杂知识点就退缩，缺乏“匠心”所蕴含的专注、坚持与极致追求。

随着网络碎片化信息的冲击，“流量至上”“一夜成名”的浮躁氛围容易让学生产生“无需努力就能成功”的误解，对“脚踏实地、精益求精”的工匠精神缺乏感知。而“榜样”作为价值观的具象化载体，“匠心”作为行为品质的核心支撑，正是引导学生摆脱浮躁、沉淀自我的重要力量。

基于此，本次班会以“以榜样为光，用匠心争先”为核心，跳出“说教式”的品质教育，通过“寻榜样—悟匠心—践行动”的逻辑链条，让学生从“身边榜样”“行业匠人”的故事中，读懂“匠心”的内涵（专注、坚持、精益求精），理解“榜样”并非遥不可及，而是可学可做；再通过“匠心实践”“行动规划”，将“向榜样学习”转化为“用匠心做好每件事”的日常行动，让“榜样之光”照亮成长路，让“匠心精神”扎根少年心，为学生未来的学习与生活奠定“踏实做事、追求卓越”的品质基础。

二、教学目标

（一）知识目标

1.?理解“榜样”的多元内涵：明白榜样不仅是“名人伟人”，还包括身边的普通人（如认真负责的老师、坚持锻炼的同学、精益求精的手艺人），知道“榜样”的核心是“拥有值得学习的优秀品质”（如专注、坚持、负责），而非“名气大小”。

2.?知晓“匠心”的核心要素：清楚“匠心”是“专注做事、坚持不放弃、追求精益求精”的品质，了解不同领域（如学习、手工、职业）中“匠心”的具体体现（如学习中认真整理错题、手工中反复打磨细节、职业中专注提升技能）。

3.?明确“榜样”与“匠心”的关联：懂得“优秀榜样往往具备匠心品质”，“学习榜样”的关键是“借鉴其匠心精神，落实到自己的行动中”，而非“盲目模仿表面行为”。

（二）能力目标

1.?通过“榜样故事分析”“匠心行为辨析”，提升“观察与提炼”能力，能从身边人、行业匠人的经历中，找出值得学习的匠心品质（如“同学每天坚持练书法，体现了‘坚持’的匠心”），避免对“榜样”的片面认知。

2.?在“匠心实践任务”“行动规划制定”中，提高“实践与规划”能力，学会用“专注、坚持、精益求精”的态度完成一件小事（如认真写一篇作文、细致整理一次书包），并制定“用匠心做好日常事”的行动计划。

3.?培养“主动学习榜样”的能力，能主动发现身边人的优点，借鉴其匠心做法（如“向整理错题认真的同学学习，用三色笔标注错题原因”），将榜样的力量转化为自身成长的动力。

（三）情感态度与价值观目标

1.?激发“向榜样学习”的积极情感：消除对“榜样”的“距离感”，从“敬佩名人”转变为“欣赏身边人”，愿意主动向具备匠心品质的人学习，形成“见贤思齐”的成长意识。

2.?树立“用匠心做事”的价值追求：摒弃“敷衍了事、追求速成”的浮躁心态，认同“专注做好每件事、坚持克服困难、努力做到更好”的匠心精神，愿意在学习与生活中践行“精益求精”。

3.?培养“争先创优”的成长动力：理解“争先”不是“和他人比输赢”，而是“和自己比进步”，以榜样为参照，以匠心为支撑，努力让自己“今天比昨天好，下次比这次好”，形成积极向上的成长心态。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.?让学生“读懂匠心的内涵与价值”：打破“匠心只是‘工匠’的品质”的认知，通过学习、生活、职业中的具体案例（如学生认真整理笔记、老师精心备课、手艺人打磨作品），让学生理解“匠心是每个人都需要的‘专注、坚持、精益求精’”，明白“用匠心做事，能让平凡的事变得出色，让自己不断进步”。

2.?引导学生“发现身边的榜样与匠心”：避免学生只关注“远方的名人”，通过“身边人故事分享”“日常行为观察”，让学生看到“同桌每天坚持晨读”“班长认真组织班会”“校工师傅仔细打扫校园”等身边的“榜样行为”，发现其中蕴含的匠心品质，感受到“榜样就在身边，匠心就在日常”。

（二）教学难点

1.?化解“匠心与‘麻烦’的矛盾”：部分学生认为“用匠心做事太麻烦”（如认真整理错题要花很多时间、反复打磨手工太费精力），容易产生“没必要”的想法。如何通过“对比体验”（如“敷衍完成的作业vs认真完成的作业，后续复习效果的差异”）、“成果激励”（如“认真打磨的手工获得好评，带来的成就感”），让学生认可“匠心虽需付出，但能带来长远价值”。

2.?避免“学习榜样的形式化”：防止学生“只说不做”（如“嘴上说向榜样学习，行动上依然敷衍”）。如何通过“具体的匠心实践任务”“