一年级上册(2024新版）道德与法治15.1《我们不乱扔》教案.docxVIP

第15课《我们不乱扔》教案

一、教案基本信息

项目

内容

课程名称

道德与法治

年级

一年级上册

课时

1课时（40分钟）

课题

第15课《我们不乱扔》

依据标准

2022年版《义务教育道德与法治课程标准》

核心素养指向

责任意识（爱护公共环境，承担环保责任）、健康生活（养成整洁卫生习惯，维护生活环境）、健全人格（树立环境归属感，培养环保意识）

二、教材分析

《我们不乱扔》是2024年新修订一年级上册《道德与法治》“校园生活适应”单元的收尾课时，承接第14课《人人爱护公物》对“校园公共物品保护”的培养，进一步聚焦“校园与生活环境的清洁维护”，是帮助一年级新生建立“环境整洁意识”、掌握“垃圾正确投放方法”的关键一课，完全契合2022年版课标中“责任意识”（爱护公共环境、承担环保责任）与“健康生活”（养成整洁卫生习惯，维护生活环境）的核心素养要求。

2024年修订版教材对本课的优化凸显三大核心导向：一是场景具象化，摒弃抽象的“环保说教”，聚焦“校园操场、教室角落、社区街道”等新生高频接触的生活场景，如教材新增“垃圾乱扔危害图”“垃圾分类投放步骤图”等具象内容，贴合低龄学生“以具体形象思维为主”的认知规律；二是实践操作化，增设“垃圾分拣小任务”“清洁工具使用示范”等可操作板块，通过“识别—投放—清洁”的实践活动引导学生理解“不乱扔”的意义，避免“空泛规则灌输”；三是家校社协同化，设计“家庭—社区清洁观察卡”，明确引导家长参与学生环保习惯培养，形成“学校教方法—家庭练实践—社区拓认知”的教育闭环，呼应课标“构建家校社协同育人机制”的要求。

从教学价值来看，本课不仅是让学生“知道不乱扔垃圾”，更重要的是通过情境体验与实践操作，帮助学生理解“整洁环境能带来健康与舒适”，学会“辨别垃圾类型、正确投放垃圾、主动维护清洁”，为后续形成环保意识、融入绿色生活奠定坚实基础，是落实“培养担当民族复兴大任的时代新人”育人目标的重要环节。

三、学情分析

结合一年级新生入学21周左右的身心特点，从认知、行为、情感三个维度展开精准分析，为教学设计提供依据：

认知层面：学生对“垃圾”的理解局限于“没用的东西”，能说出“不能乱扔垃圾”，但对“垃圾乱扔的危害”（如污染环境、传播细菌）认知不足；知道“要把垃圾扔进垃圾桶”，但对“垃圾分类投放”（如可回收、不可回收）概念空白；对“公共环境与个人健康的关联”理解模糊，难以区分“整洁环境”与“脏乱环境”的差异，与课标要求的“初步形成环境整洁意识”存在差距。

行为层面：垃圾投放存在“随意性”，65%的学生有“将纸屑扔在教室地面、操场角落”的经历；清洁维护存在“被动性”，75%的学生看到垃圾不会主动捡起，反而会“绕着走”；工具使用存在“不规范性”，40%的学生不会正确使用扫帚、抹布（如用扫帚乱扫、抹布乱扔），不符合课标“初步形成整洁卫生习惯”的要求。

情感层面：对“角色扮演、游戏闯关”类活动兴趣浓厚，渴望通过“获得环保勋章、被评为小卫士”获得成就感；希望得到教师与同伴对“清洁行为”的肯定，以此增强自信心；对“被要求打扫卫生”存在抵触情绪，需通过“正向引导”帮助其理解“整洁环境能让自己更舒适”，建立主动维护意愿，这为设计“游戏化情境”提供了学情支撑。

四、教学目标

知识目标：能说出“纸屑、果皮、塑料瓶”3种常见垃圾的名称及危害；知道“垃圾入桶、分类投放、主动捡拾”3种维护环境整洁的方法；记住环保口诀“垃圾宝宝不乱跑，找到新家咪咪笑”。

能力目标：能在“垃圾回家大作战”游戏中准确将5种垃圾投放到对应垃圾桶（可回收、不可回收）；能在模拟场景中正确使用扫帚、抹布清洁环境，掌握基本清洁方法；能和家长合作完成“家庭—社区清洁观察卡”，提升观察与实践能力。

情感目标：体验“帮助清洁星球恢复整洁”的成就感，愿意主动捡起身边垃圾；树立“环境是大家的家，需要共同维护”的意识；减少“乱扔垃圾、无视脏乱”的行为，增强环保责任感。

五、教学重难点

教学重点：认识常见垃圾的危害，掌握“垃圾入桶、分类投放”的基本方法；能判断垃圾投放行为的对错。

教学难点：理解“不乱扔垃圾是对公共环境的责任”，在真实场景中主动践行清洁行为；引导家长参与家庭与社区环保教育，形成家校协同育人合力。

六、教学准备

教师准备：

情境道具：“清洁星球”模型（初始布满纸屑、果皮等模拟垃圾，表面灰暗）、“环境小卫士”头饰（卡通绿叶造型）、“清洁能量水晶”贴纸（4种，对应4个闯关任务）、“环保小勋章”（奖励完成任务的学生）。

教学工具：常见垃圾