一年级上册(2024新版）道德与法治16.1《大家排好队》教案.docxVIP

第16课《大家排好队》教案

一、教案基本信息

项目

内容

课题

第16课《大家排好队》

教材版本

2024年新修订统编版一年级上册《道德与法治》

课时

1课时（40分钟）

对应课标

2022年版《义务教育道德与法治课程标准》“责任意识”“健全人格”核心素养要求，具体落实“遵守公共秩序，尊重他人，形成初步的规则意识”“学会与同伴友好交往，培养集体归属感”目标

学情特点

一年级上学期学生入学约22周，已具备“排队”的初步经验（如做操、取餐），但存在“插队、推挤、等待不耐烦”等行为；以具体形象思维为主，对“游戏、角色扮演”兴趣浓厚，需通过情境体验理解“排队的意义”，而非抽象规则灌输

二、教学目标

（一）知识目标

能说出“学校取餐、图书馆借书、超市付款”3个常见排队场景；

记住排队核心规则口诀“先来后到不插队，不推不挤保安全”；

认识“排队指引线、等待区标识”2种常见排队标志，了解其作用。

（二）能力目标

在模拟场景中，能按“前后距离一臂长”的标准排好队，完成“取餐、借书”任务，准确率达90%以上；

面对“排队遇到熟人、有同学生病想先领餐”等情况，能提出1-2种合理解决办法（如“让熟人排到自己后面”“帮生病同学向老师申请优先”）；

能和家长合作完成“家庭-社区排队观察卡”，记录3个生活中的排队行为。

（三）情感目标

体验“有序排队节省时间、避免拥挤”的好处，减少“插队、抱怨等待”的负面情绪；

树立“排队是尊重他人、维护集体秩序”的～的意识，愿意在生活中主动遵守排队规则；

培养“礼让特殊人群（老人、生病同学）”的同理心，契合“健全人格”核心素养要求。

三、教学重难点

类型

内容

突破策略

教学重点

1.认识排队的重要性（安全、公平、高效）；

2.掌握“不插队、不推挤、按标志排队”的基本方法

1.通过“秩序王国混乱vs有序”动画对比，直观感受排队意义；

2.设计“排队小侦探”游戏，让学生在图片中找“正确排队行为”，强化方法记忆

教学难点

1.理解“排队不是‘吃亏’，而是集体有序的保障”；

2.在真实场景中主动践行排队规则，尤其能处理“想插队”的诱惑；

3.学会礼让特殊人群

1.开展“排队大体验”活动，对比“插队混乱耗时”与“有序排队省时”的时间差异；

2.创设“熟人想插队”的情境剧，引导学生讨论解决办法；

3.播放“礼让老人”短视频，组织“爱心排队”角色扮演

四、教法学法

（一）教法：情境+游戏双驱动，化解认知难点

情境教学法：创设“秩序王国求救”主线情境——秩序王国原本人人排队、生活有序，但最近“混乱精灵”作乱，大家开始插队、推挤，王国陷入混乱，国王邀请学生化身“秩序小卫士”，收集3枚“秩序徽章”（安全徽章、公平徽章、友善徽章），帮助王国恢复秩序。全程用“王国地图、精灵手偶、徽章贴纸”强化情境感，避免规则说教。

游戏教学法：设计“三关闯关游戏”，将知识融入互动：

第一关“秩序小侦探”：展示“学校取餐混乱推挤”“超市有序排队付款”两组图片，让学生圈出“正确/错误行为”，答对得“安全徽章碎片”；

第二关“排队大挑战”：用教室桌椅搭建“取餐区、借书区”，地面贴“排队指引线”，学生分组模拟排队，按“前后一臂长、不推挤”标准完成任务，达标得“公平徽章碎片”；

第三关“爱心小使者”：给出“有老人想先结账”“同学生病想先领餐”等场景，学生通过角色扮演提出解决方案，合理者得“友善徽章碎片”。

直观演示法：用“排队距离演示尺”（标注“一臂长”刻度）、“排队标志磁贴”（指引线、等待区标识），让学生直观理解“如何排好队”；播放《排队大作战》动画短片（节选“图书馆、地铁排队”片段），用生动画面替代抽象讲解。

（二）学法：实践+合作共参与，深化行为习惯

体验学习法：通过“排队计时体验”（让10名学生分“插队混乱”和“有序排队”两种方式取文具，记录耗时：混乱组约5分钟，有序组约2分钟），让学生亲身体会“有序排队更高效”，比单纯说教更有说服力；

合作学习法：将学生分成6个“秩序小队”，设“队长（负责组织排队）、记录员（记录小队错误行为）、安全员（提醒不推挤）”角色，在“排队大挑战”中分工合作，培养团队意识；任务结束后，小队内讨论“刚才哪些地方做得好，哪些需要改进”，提升反思能力；

表达学习法：设计“秩序小分享”环节，用“我在______（场景）排队时，会______（做法）”的句式引导学生表达，从“同桌小声说”到“上台对着王国地图说”，逐步克服表达紧张，强化知识记