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思政与文化育人航海教育研究２０２５年第２期第４２卷

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引用格式：蒋晓俊，徐霜．人机协同视角下研究生思政课对分课堂的智能化重构［Ｊ］．航海教育研究，２０２５，４２（２）：７０７６．

人机协同视角下研究生思政课对分课堂的智能化重构

蒋晓俊，徐霜

（桂林理工大学马克思主义学院，广西桂林５４１０００）

摘要：人工智能技术的迅猛发展，为研究生思政课对分课堂的认知效能提升提供了历史机遇，同时也带来了

技术理性与人文价值的深层博弈。在此背景下，其智能化重构需在遵循思想政治教育规律、把握技术赋能边界

的基础上，进一步在认知维度上实现思维培养范式转型。具体而言，可通过以下路径实现：一是通过人机协同

的认知升维机制突破传统教学认知局限；二是设计智能化路径推动批判性思维的显性化培养；三是依托协同机

制创新实现教育价值的具象化传导。最终，通过“理论逻辑—技术路径—运行机制”的闭环体系，构建具有中

国特色的智能化思政教育新形态，推动思想政治教育从知识灌输向思维赋能转型。

关键词：人工智能；人机协同；思想政治教育；对分课堂

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中图分类号：Ｇ６４１；Ｇ４３４文献标志码：Ａ文章编号：１００６８７２４（２０２５）０２００７００７

技术驱动的思政课堂变革，绝非数字化工具的简

一、引言

单堆砌，而是要在坚守思想政治教育本质属性的

在新时代高等教育内涵式发展进程中，研究基础上，重构“教师—ＡＩ—学生”三元主体的认知

生思想政治教育承担着培养担当民族复兴大任的交互机制。这种智能化重构既需遵循思想政治教

［１］

时代新人的战略使命。习近平总书记在２０１９育规律、把握技术赋能边界，更要在智能时代守正

［４］

年学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“要坚创新的实践中践行“为党育人、为国育才”的根

［２］

持主导性和主体性相统一”，为思政课改革创新本使命，通过人机协同的认知升维、伦理规约与机

提供了根本遵循。对分课堂作为本土化教学模式制创新，实现从知识容器向思维熔炉、从单向传递

的创新，其核心特征为“教师精讲—学生内化—小向认知协作、从经验驱动向数据赋能的范式转

［５］

组讨论”的时间对分与“教师主导—学生主体—换，为培养具有家国情怀和战略思维的高层次

技术赋能”的权责对分有机统一，在研究生思政课人才提供理论支撑与实践路径。

教学中具有独特适配性。当前研究生思政课堂仍

二、人机协同的理论逻辑重构

面临传统对分模式效能衰减的现实困境，例如单

向知识传输与高阶思维培养存在结构性矛盾，静研究生思政课对分课堂的智能化转型，本质

态课程资源与动态认知需求形成供需错位，教师上是智能时代教育主体性的范式重构。人工智能

经验主导与精准学情研判产生效能落差等。《关的介入，并非对教师角色的消解，而是通过重构

于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若“教师—ＡＩ—学生”三元主体的协同逻辑，重塑思

干意见》明确提出“推动人工智能等现代信息技想政治教育的认知生态。同时，通过锚定伦理规

［３］

术在思政课教学中的应用”，要求以马克思主义约、厘清功能边界，人机协同的理论逻辑重构既能

认识论为指导，重构人机协同教育新范式。智能规避技术异化风险，又