统编版 语文 三年级 上册《口语交际：名字里的故事 》精华版教案.docxVIP

核心素养目标

文化自信:在交流中感受姓和名的学问及家谱中的中国传统文化。

语言运用:听他人讲话的时候,能有礼貌地回应。

思维能力:做到“把了解到的信息讲清楚”“听别人讲话的时候,表现出交流的兴趣”。

审美创造:了解名字里的故事,敢于发表自己的意见,做到言之有序,言之有礼。

课前解析

关注教材:此次口语交际从交流学生自己的名字含义或来历开始,引向交流家人的名字再到名人的名字,感受名字中的文化内涵和长辈的关爱期待。话题贴近学生生活,容易激发学生的交际兴趣。

关注交际重点:“把了解到的信息讲清楚”和“听别人讲话的时候,表现出交流的兴趣”。前几册有一些关于“讲清楚”的要求,如“按照顺序说”“清楚地表达想法,简单说明理由”,此次的“讲清楚”要引导学生把收集到的信息说明白,一是说清要介绍什么名字;二是有条理、有顺序地把这个名字的含义或来历等讲清楚。

教学目标

1.能了解自己或他人的名字含义或来历,把了解到的信息讲清楚。(重点)

2.听别人讲话的时候,表现出交流的兴趣。 (难点)

课前准备

多媒体课件

课时安排

1课时

一、创设情境,激发交流兴趣

1.复现姓氏:一起来读读《姓氏歌》。(出示课件3)

2.引导自由“猜测”同学名字:除了姓之外,每个人都有自己的名字。班里同学的名字,你对哪些感兴趣?你觉得这些名字可能有什么含义?先自己猜一猜,再请名字的主人来讲一讲。(出示课件4)

3.由猜名字含义的游戏揭示口语交际的话题:这些名字里,同学们想知道谁名字里的故事?现在就请他来为我们讲一讲吧。(出示课件5)

4.被指名的学生说一说自己名字里的故事。

5.教师小结:看来我们每个人的名字都有着特殊的含义。今天这节课,咱们就来讲讲名字里藏着的那些故事。(出示课件6)(板书:名字里的故事)

二、练讲名字,明确“讲”和“听”的要求

1.引导学生看课本小贴士给出的交际提示。(出示课件7)(板书:讲清楚表现出交流的兴趣)

2.练讲名字,明确“讲”的要求。(出示课件8)

(1)教师引导:我们的名字可都不简单,寄托了长辈对我们的期望。课前同学们已经收集了自己名字的含义和文化内涵的相关信息,也查了一些名人名字的含义,可以在课堂上自由讲一讲,和大家分享。

(2)指名让学生讲述自己名字里的故事。(出示课件9)

学生分享展示。

(3)引导学生交流:刚才这名同学讲述了自己的名字及其由来。这名同学在哪个地方讲得有趣?你们还有什么好建议吗?

(4)教师小结:讲的时候,要先说明自己讲的名字;再有条理地讲清这个名字的含义或来历,就可以做到“讲清楚”以及“清楚地表达想法,简要地说明理由”。

3.练听名字,明确“听”的要求。(出示课件10)

(1)提出“听”的要求:认真听,听完后可以自由提问。

(2)展示“听”的内容。教师讲述自己名字里的故事。

老师展示交际示例。(出示课件11、12)

(3)学生提问后,教师小结:提问,可以围绕你听不明白的地方或想进一步了解的内容展开。(出示课件13)

(4)引导思考:在听的过程中,我们除了表现出交流的兴趣外,还可以怎么做?(出示课件14)

(5)学生交流,教师小结:除了有礼貌地提出自己不明白的地方,对于自己听明白的内容或者认同的地方,可以给予微笑赞许,眼神鼓励,这些都是“表现出交流的兴趣”。

三、小组合作,展示评价(出示课件15)

1.提出小组合作学习任务:一个人说说家人名字的来历;另一个人说说收集到的名人名字里的故事。

2.学生根据任务提示进行小组练习。

3.指名让两组组学生现场展示交际过程,并组织评价。

评价维度:从讲的角度——是否讲清楚了名字的含义或里面的故事;从听的角度——是否表现出交流的兴趣。

设计意图:通过小组合作学习,让学生自主参与到口语交际实践活动中,让学生主动把自己搜集到的父母和名人的名字与大家分享,锻炼学生与他人交流的能力,提高学生口语交际能力。

设计意图:通过小组合作学习,让学生自主参与到口语交际实践活动中,让学生主动把自己搜集到的父母和名人的名字与大家分享,锻炼学生与他人交流的能力,提高学生口语交际能力。

四、课后延伸(出示课件16)

1.结课回顾:同学名字里的含义或故事,你们猜到了吗?刚才你又听到谁说的名字里的故事特别新鲜有趣呢?

学生交流。

2.引导:下课后可以就感兴趣的地方和同学继续交流。

3.布置课后任务:运用学到的方法,向家人讲述你了解到的同学或名人名字里的故事。

◆收集整理名字里的含义和故事,完成下面的表格。

名字

名字的含义

名字的来历

我

家人

名人

在教学中,我注重了方法的引导,通过学生表达后自我发现、互相交流中提取口语交际要点,让学生在接下来的交流中得以运用;在设计的小组合作环节中,我让每个学生都有自我展示的机会,充分调动了学生的学习积极性和主动性;在评价环节中,我体现了“表现出交流的兴趣”这一教学