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三年级数学公开课教案设计示例

课题：两位数乘一位数（不连续进位）

年级：三年级

课时：1课时

一、教材分析

本课是在学生已经掌握表内乘法、两位数加一位数以及整十数乘一位数的基础上进行教学的。两位数乘一位数（不连续进位）是多位数乘法的起始内容，其计算方法与后续学习的多位数乘法一脉相承。教材通常通过具体情境引入，引导学生利用已有知识经验自主探究计算方法，重点理解“进位”的算理，并掌握笔算的竖式写法。学好本课，不仅能为后续学习更复杂的乘法计算奠定坚实基础，也能进一步培养学生的运算能力和逻辑思维能力。

二、学情分析

三年级的学生已经具备一定的口算能力和初步的笔算意识。他们在二年级已经学习了表内乘法和两位数加一位数的进位加法，对“满十进一”的算理有初步的理解。在本课之前，学生可能也接触过一些简单的两位数乘一位数（不进位）的口算或笔算。然而，当遇到需要进位的情况时，学生可能会出现忘记进位、进位数字写错位置或计算错误等问题。此外，三年级学生仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在发展中，因此，教学中需要借助直观手段帮助学生理解算理，同时关注学生书写习惯的培养。

三、教学目标

1.知识与技能：使学生经历探索两位数乘一位数（不连续进位）计算方法的过程，理解算理，掌握笔算方法，并能正确进行计算。

2.过程与方法：引导学生通过独立思考、动手操作、合作交流等方式，体验算法的多样化，并优化笔算方法，培养初步的抽象概括能力和迁移类推能力。

3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验数学的价值，培养学习数学的兴趣和信心，养成认真计算、规范书写的良好习惯。

四、教学重难点

*教学重点：掌握两位数乘一位数（不连续进位）的笔算方法，理解每一步的算理，特别是进位的处理方法。

*教学难点：理解笔算乘法中“个位相乘满几十，向十位进几”的算理，并能正确处理进位数字。

五、教学准备

教师：多媒体课件、实物投影仪、小棒（或点子图）若干。

学生：练习本、铅笔、橡皮、小棒（或点子图）学具。

六、教学过程

（一）复习旧知，情境导入(约5分钟)

1.口算热身：

*师：同学们，我们先来进行一个口算小练习，看看谁算得又对又快！

*出示：3×8=5×6=20×3=40×2=12×3=(最后一题可引导学生说出口算过程：10×3=30，2×3=6，30+6=36)

*重点关注最后一题“12×3”，复习两位数乘一位数（不进位）的口算方法，为新知学习做好铺垫。

2.情境引入：

*师：春天是播种的季节，也是植树的好时节。我们学校的同学们也积极参与到了植树活动中，我们一起去看看吧！（课件出示情境图：图中几位同学在植树，每行有23棵树，有3行。）

*师：从图中你能发现哪些数学信息？能提出一个用乘法解决的数学问题吗？

*引导学生提出：一共植了多少棵树？

*师：要求“一共植了多少棵树”，怎样列式呢？

*生：23×3(教师板书算式)

*师：23×3，这个算式和我们刚才口算的12×3有什么不同呢？（引导学生观察发现23×3在计算时可能会产生进位）

*师：今天，我们就一起来研究像这样需要进位的两位数乘一位数的计算方法。（板书课题：两位数乘一位数）

（二）自主探究，合作交流(约15-20分钟)

1.估算得数范围：

*师：在计算之前，我们先来估一估，23×3大约是多少？

*引导学生估算：20×3=60，30×3=90，所以23×3的积在60到90之间。

2.尝试计算，初步感知：

*师：23×3到底等于多少呢？你能用自己的方法算一算吗？可以用小棒摆一摆，或者在练习本上写一写。算完后，和同桌说说你的方法。

*学生独立尝试，教师巡视，了解学生的想法和做法，对有困难的学生进行适当指导。

3.展示交流，理解算理：

*方法一：拆分法（口算）

*可能会有学生想到：23可以分成20和3，20×3=60，3×3=9，60+9=69。

*师：谁愿意把你的方法和大家分享一下？（请学生口述，教师板书口算过程）

*20×3=60

*3×3=9

*60+9=69

*方法二：摆小棒（或点子图）

*请用小棒摆的学生上台展示：先摆2捆和3根小棒，表示23。再摆这样的3份。

*师：我们先算3个3根是多少？（9根）再算3个2捆是多少？（6捆，也就是60根）合起来就是69根。

*（如果用点子图，可以引导学生圈一圈，先圈出3个3，再圈出3个20，合起来就是总数。）

*方法三：竖式计算（重点探究）

*师：刚才我们用口算和摆小棒的方法算出了23×3=69。那我们能不能用竖式来计算呢？回忆一下，12×3