2025-2026学年鲁教版（2024）小学信息科技四年级上册教学计划及进度表 .pdfVIP

2025-2026学年鲁教版（2024）小学信息科技四年级上册

教学计划及进度表

一、教材编排与教学设计理念

（一教材编排特点

1.项目驱动为主线，梯度进阶清晰：教材以“数据”为核心，分3个单元+1个跨

学科主题，从“数据认知（第一单元：身边数据安全）”一“数据处理（第二单元：获

取、整理呈现）”一“数据分析（第三单元：分析预测）”一“综合应用（跨学科：

用数据讲故事）”，形成“感知-操作-探究-创新”的能力梯度，适配四年级“从具象

到抽象”的认知发展。

2.生活场景为载体，降低抽象难度：每个单元项目均源于生活（如“数说中国故

事”“视力调查”“空气质量分析”），将“数据”学生熟悉的身高、视力、天气等关联，

避免纯理论讲解，解决四年级“对抽象概念理解困难”的问题。

3.实践操作占高，强调动手能力：每课包含“基础操作（如记录数据）”“进阶实

践（如制作图表）”“项目拓展（如创作作品）”三类活动，操作类内容占比超70%,符

合四年级“以动手实践为主要学习方式”的特点。

4.跨学科融合自然，培养综合素养：融入语文（数据故事写作）、数学（数据分类、

图表制作）、科学（空气质量、视力健康）、德育（数据安全、健康意识），如第二单元

“视力调查”结合健康课，第三单元“空气质量”结合科学课，实现“信息科技+”的综合

育人。

5.素养导向明确，注重社会责任：教材专设“数据安全”“信息伦理”内容（如第一

单元第2课），引导学生认识“数据泄露的危害”“合理使用数据”，契合信息科技核心素

养中的“信息社会责任”要求。

（二教学设计理念

1.项目式学习（PBL）贯穿全程：以每个单元的“项目探究”为核心（如第一单元

数说中国故事作品创作”），将每课内容拆解为“项目任务-分步实施-成果展示”，

让学生在完成真实项目中掌握知识，提升探究能力。

2.教学评一体化：依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，每课时设置

“过程性评价”（如操作任务完成度、小组合作表现），单元末开展“项目成果评价”（如

数据作品展示、调查报告答辩），期末采用“核心素养综合评价”（含操作、作品、素养

问答），避免“唯分数论”。

3.分层教学适配差异：针对四年级“优生占30%、中等生45%、薄弱生25%”的学

情（参考同类学段数据），设计A/B/C三层任务（如制作图表：A层独立完成折线图，

B层完成柱状图，C层在模板中填充数据），确保“全员达标，优生拓展”。

4.生活实例与数字化工具结合：用“身边数据”（如班级同学身高、家庭用电量）

作为教学素材，搭配简单易用的数字化工具（如WPS表格、腾讯文档、画图软件），

降低操作门槛，提升学习兴趣。

5.家校社协同拓展学习场景：设计“家庭数据任务”（如和家长一起记录一周家庭

用电量）、“社区实践任务”（如调查社区空气质量），弥补课堂时间不足，让数据学习

延伸到生活中。

二、学情分析

分析具体表现（基于四年级信息科技学习共性）针对性教学策略

维度

学习有1-2年电脑操作基础，会使用鼠标、键盘、简课前5分钟“基础过关”（薄弱生

基础单软件（如画图、Word），但对“数据”概念模练习键盘输入，优生尝试复杂表

糊优生：能独立完成文档编辑、简单表格制格操作），•建立“1+1互助小组”

作薄弱生：键盘输入速度慢，软件操作不熟（优生帮薄弱生熟悉软件）。

练（如不会插入表格）。

认知抽象思维初步发展，对“数据”“分析”等抽象概念用“生活实例”解释抽象概念（如

特点理解困难，需借助具象实例（如“身高数据就是用“班级座位表数据”讲解“数据分

每个人的身高数字”）；注意力集中时间20-25类”），•每