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2025-2026学年鲁教版(2024)小学信息科技五年级上册教学计划及进度表

一、学情分析

五年级学生已具备基础的计算机操作能力，能熟练使用鼠标、键盘完成文字输入、文件整理等操作，接触过简单的图形化编程软件(如Scratch基础模块),对“算法”“程序”等概念有模糊的生活感知(如游戏闯关规则、手机APP操作逻辑)。此阶段学生好奇心强，对“解决生活实际问题”的探究性学习兴趣浓厚，逻辑思维和抽象思维初步发展，具备一定的小组合作与问题分析能力。

但同时存在明显短板：一是对“算法”等抽象概念的理解需依托具体情境，难以直接建立逻辑关联；二是个体差异显著,部分学生在逻辑推理、步骤拆解上存在困难，动手编程实践能力参差不齐；三是对“算法与生活的联系”认知不足，难以将课堂所学迁移到实际问题解决中；四是信息安全与规范使用计算机的意识需进一步强化。

二、教材分析

本教材遵循“素养导向、项目引领、实践驱动、跨科融合”的编排理念，以“算法”为主线，通过三个递进式单元和一个跨学科主题，构建“认知—探究—应用—创新”的学习闭环，紧密契合五年级学生的认知水平与信息科技核心素养发展需求。

第一单元“开启算法之旅”:以“规划最优路线”为项目探究载体，从“身边的算法”入手，引导学生认识算法的本质、学习算法的描述方法，最终运用算法解决“最优路线选择”问题，初步建立“算法源于生活、服务生活”的认知。

第二单元“探索算法结构”:聚焦“判定闰年”项目探究，系统讲解算法的三大基本结构顺序结构、分支结构、循环结构，通过“拆解—分析—实践”的过程，让学生理解不同结构的适用场景，提升逻辑推理能力。

第三单元“运用算法解决生活问题”:以“设计超市购物价格计算工具”为核心项目，整合前两单元知识，引导学生掌握“问题分析—算法设计—编程实现”的完整流程，

实现从“算法思维”到“数字化工具制作”的落地。

跨学科主题学习“我们玩过的游戏”:融合数学、体育等学科知识，通过分析游戏规则中的算法逻辑、设计简单游戏算法，深化算法应用能力，培养跨学科思维。

教材编排注重“做中学、用中学、创中学”,每个单元均以“项目探究”为统领，下设“情境导入—新知学习—实践操作—拓展提升”环节，配备丰富的案例、图示和实践任务，为开展探究式、体验式教学提供有力支撑。

三、核心素养教学目标

(一)信息意识

1.能识别生活中的算法现象(如交通信号灯规则、超市结账流程),理解算法的本质是“解决问题的有序步骤”,认识到算法在数字化生活中的重要作用。

2.能根据问题需求，主动收集相关信息(如路线规划中的距离、时间数据，价格计算中的商品单价、折扣规则),明确问题解决的核心目标。

3.能意识到数字化工具的优势与局限，在解决“最优路线”“价格计算”等问题时，合理选择算法或工具辅助决策。

(二)计算思维

1.能将复杂问题(如规划最优路线、判定闰年)拆解为可操作的小步骤，初步掌握“拆解—分析—优化”的问题解决逻辑。

2.理解算法的三大基本结构(顺序、分支、循环),能根据问题需求选择合适的结构设计简单算法，如用分支结构判断“是否为闰年”,用循环结构处理“多件商品价格累加”。

3.能对设计的算法进行简单优化，如比较不同路线的“时间—距离”成本，选择最优方案；优化价格计算步骤，提高计算效率。

(三)数字化学习与创新

1.能熟练使用图形化编程软件(如Scratch)的核心模块(如运动、控制、运算模块),将设计的算法转化为可运行的数字化工具(如价格计算器)。

2.能借助多媒体资源(如算法动画、编程教程)自主学习新知，解决实践中遇到的问题(如程序运行错误排查)。

3.能结合生活需求，创新设计简单算法及数字化作品，如改进价格计算工具功能(增加会员折扣模块)、设计个性化游戏规则算法。

(四)信息社会责任

1.树立规范使用计算机的意识，遵守机房使用规则，养成“轻拿轻放设备、及时保存文件”的良好习惯。

2.在小组合作中，能尊重他人观点，主动分享思路与方法，培养团队协作精神。

3.理解算法的公平性与合理性，如在“最优路线”规划中兼顾效率与安全，在价格计算中遵循诚信原则，初步形成信息时代的责任意识。

四、教学重难点

(一)教学重点

1.算法的基本概念与本质，能识别生活中的算法，用自然语言、流程图等方式描述简单算法。

2.算法三大基本结构(顺序、分支、循环)的特点与适用场景，能根据问题需求选择合适结构设计算法。

3.“问题分析—算法设计—编程实现—优化改进”的完整流程，能运用图形化编程软件将算法转化为数字化工具。

4.项目探究的核心能力，能围绕“最优路线”“闰年判定”“价格计算”等项目开展小组合作探究，解决实际问题。

(二)教学难点

1.抽象算