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2025-2026学年北京版(2024)小学体育与健康二年级全一册《我从哪里来》教学设计

一、教学设计理念

1.生命教育为核，贴合低段认知：立足二年级学生“对‘我从哪里来’有好奇但认知模糊(易信‘捡来的’等说法)”的特点，以教材中“胎儿发育图、亲子互动图”为直观载体，用“讲故事、看插图、做游戏”的方式替代抽象医学讲解，将“生命起源”转化为“可观察、可体验”的内容，让学生在温和、有趣的氛围中建立科学认知，避免超出年龄的复杂知识。

2.素养导向落地，三维目标融合：将体育与健康核心素养(运动能力、健康行为、体育品德)融入教学全程———运动能力通过“模拟胎儿姿势、亲子互动动作”培养；

健康行为通过“了解胎儿发育需要父母照顾，树立爱护身体意识”落实；体育品德通过“感知父母养育付出，学会感恩”培育，实现“知识传递—能力培养—情感升华”的统

一。

3.教材为基，生活关联紧密：严格围绕教材编排逻辑，解读“胎儿发育阶段、父母照顾场景、珍爱生命方法”等核心内容，同时链接学生生活经验(如“妈妈孕期的辛苦”“自己小时候的用品”),让“生命教育”从教材延伸到生活，引导学生从“知道”到“理解”再到“践行”(如帮妈妈捶背、爱护自己身体)。

4.情感体验为重，注重互动生成：设计“分享故事、模拟体验、感恩表达”等互动环节，让学生在“说、做、感”中体会“生命的宝贵”与“父母的爱”如通过“模拟保护‘宝宝’(气球)”体验父母呵护，通过“分享爸爸妈妈为我做的事”深化情感，避免单向灌输，让情感自然生成。

二、核心素养教学目标

核心素养维度

具体目标

运动能力

1.能模仿教材中“胎儿在妈妈肚子里的姿势”(如蜷缩身体、轻轻活动手脚),

做到动作轻柔、符合胎儿特点；2.能参与“亲子互动游戏”(如和同伴模拟“妈妈扶着宝宝学走路”“爸爸陪宝宝做游戏”),做到动作协调、配合默契。

健康行为

1.知道“我从妈妈肚子里来”,能说出教材中“胎儿发育的3个阶段”(如受精卵

→小胎儿→出生的宝宝),纠正“我是捡来的”等错误认知；2.能识别教材中

“父母照顾宝宝的3种方式”(如妈妈喂饭、爸爸换尿布、陪宝宝睡觉),理解

“自己的成长需要父母付出”;3.愿意在生活中践行“爱护自己身体(如不挑食、不做危险动作)”“帮父母做小事(如捶背、递东西)”等健康行为。

体育品德

1.感知“生命的宝贵”,树立“不伤害自己、不欺负他人”的生命尊重意识；2.体会父母养育的辛苦，愿意用“说感谢的话”“做力所能及的事”表达感恩，体现家庭责任感；3.在小组互动中，能认真倾听同伴分享，不打断、不嘲笑，体现良

好的交往礼仪。

三、教学重难点

(一)教学重点

1.解读教材中“胎儿发育的科学过程”,让学生明确“我从妈妈肚子里来”,消除“捡来的”等错误认知；

2.识别教材中“父母照顾宝宝的场景”,理解“自己的成长离不开父母的付出”,建立“珍爱生命、感恩父母”的初步意识；

3.参与“模拟胎儿姿势”“亲子互动游戏”,掌握简单的协调动作，落实运动能力目标。

(二)教学难点

1.让学生理解“胎儿在妈妈肚子里如何获取营养”“妈妈孕期的辛苦”等抽象内容(通过教材插图+模拟体验突破);

2.将“感恩父母”的情感转化为“日常小事”(如帮妈妈拿东西、不挑食),避免情感与行为脱节；

3.引导性格内向的学生主动分享“父母照顾自己的故事”,确保情感体验的全员参与。

四、教学过程

1.情境导入：唤醒好奇，关联教材主题

(1)互动提问，激发兴趣

师：小朋友们，咱们班上有谁问过爸爸妈妈“我是从哪里来的”呀?(等待学生举

手，鼓励分享)

生1:我问过妈妈，妈妈说我是从超市里“买”来的!

生2:爸爸说我是从垃圾桶里捡来的!

师：大家的答案真有意思!那咱们今天要学的《我从哪里来》,会告诉我们最准确的答案哦!请大家翻开教材第XX页，先看看课文开头的插图——图里有什么呀? (引导学生观察教材插图：妈妈抱着小宝宝，旁边有“胎儿在肚子里”的示意图)

师：图里的妈妈肚子大大的，里面好像有个小宝宝，这是不是就是“我们小时候的样子”呀?今天咱们就一起探索“我们到底是从哪里来的”!

(2)故事引入，铺垫认知

师：老师给大家讲个小故事：有一天，小花问妈妈“我是从哪里来的”,妈妈笑着说“你以前是妈妈肚子里的小种子，慢慢长大，最后变成小宝贝出生啦”——大家觉得小花妈妈说得有道理吗?咱们看看教材里的内容，是不是和小花妈妈说的一样!

设计意图：通过“分享父母的回答”唤醒学生已有认知(暴露错误观念),再链接教材插图与小故事，自然切入“生命起源”主题，避免直接否定学生的错误认知，保护其好奇心，为后续科学讲解铺垫。

2.新知探究：解读教材内容，建立科学认知

(1)探究一：教材中的“我从妈妈肚子里来”

师：请大家仔细看