人教版劳动学科教案整理习惯我养成.docxVIP

一年级劳动学科学案

单元

第二单元

内容

整理习惯我养成

课时

第1课时

备课教师

课型

新授课?章/单元复习课□专题复习课□

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

一、学习目标确定（标注重难点）

二次修改

劳动观念：认识到“好习惯比好分数更重要”。

劳动能力：会把自己的书本、文具、杂物按“常用/备用/回收”三层分区，并能在2分钟内让书桌/书包回到“零乱→整齐”。

劳动习惯：坚持“每日两检、每周一清”——上学前30秒快检、放学后30秒复位、周五5分钟深度清理。

劳动精神：在持续21天打卡中体验“坚持的力量”，形成“不怕麻烦、乐于自律”的品质。

重点：把物品“分层分区”摆放，做到“一眼能看到、一秒能拿到”。

难点：把一次性的整理动作转化为21天以上的自觉习惯。

二、学习活动设计（流程、核心问题、评价）

环节一：情境激趣“两张照片找不同”

教师：

大屏同时出现“周一乱书桌”和“周五整洁书桌”照片，提问：“你愿意坐在哪张桌子前学习？为什么？”

学生：

指认杂物、纸屑位置，表达“乱→心烦”“整齐→舒服”。

设计意图：视觉冲击+选择判断，立刻激活整理欲望。

环节二：劳动规划“我的3W整理单”

教师：

发放空白卡片，引导学生写下：

??What——我要整理什么？（书本/文具/杂物）

??Where——常用放哪里？（桌面左上角红垫）

??When——什么时候整理？（早30秒、晚30秒、周五5分）

学生：

边写边贴姓名贴，教师巡视，用贴纸奖励规划清晰的同学。

设计意图：把目标、地点、时间具体化，降低后续执行难度。

环节三：示范“三层分区法”

教师：

现场拆一个书包，边操作边口诀：

??“常用红垫最显眼，备用蓝垫往里卷，回收绿垫最底层，纸屑杂物进垃圾。”

用30秒演示“一把抓”——把桌面所有物品一次性扫进垃圾盒，孩子惊呼后，教师再按层归位。

学生：

跟做动作：抓—抖—分—放，体验30秒“魔法变身”。

设计意图：口诀+夸张动作，降低记忆门槛，形成动作模板。

环节四：实战“周一→周五挑战”

教师：

把全班随机分为4组，每组领到一套“周一乱书桌”道具。

规则：3分钟内完成“周一→周五”变身，完成后举手喊“整洁完毕”。

学生：

组内角色分工：①清道夫（清空桌面）②分类官（贴签分区）③码放官（立书、插文具盒）④质检员（拍照+喊口号）。

3分钟到，教师投屏最快组照片，全班鼓掌。

设计意图：游戏化竞赛+角色扮演，保证人人动手、人人有成就感。

环节五：自检“30秒拿物”

教师：

随机喊出物品：“请拿出拼音田字格本！”计时30秒。

学生：

迅速翻找并高举，最快者5秒完成，教师送“闪电手”贴纸。

设计意图：用“秒找”验证整理成效，强化成功体验。

环节六：分享与承诺

教师：

引导学生用句式：“整理前我___，整理后我___。”

选3名代表发言，教师即时板书关键词：轻松、开心、自信。

全班齐读承诺卡：“坚持21天，每天30秒，整理习惯我养成！”

学生：

把承诺卡贴在语文书封面，带回家让家长签字。

设计意图：仪式感+家长监督，把课堂延伸到家庭。

环节七：课堂小结

教师

高举计时器：“每天5分钟，书包永不乱！”

布置作业，发放“整理打卡卡”。

学生

齐读口号，把打卡卡贴在语文书首页。

设计意图

用口号+任务驱动把课堂延伸到家庭。

三、作业与拓展学习设计（内容、标准、方式）

基础：完成“21天整理打卡表”，家长每天签字。

提升：拍摄“我的书桌地图”（A4画分区+图标），下周晨会展示。

创意：用废旧纸盒自制“文具小抽屉”，拍照并写一句使用感受。

四、学后反思

口诀有效性：“清—分—归—固”四步口诀朗朗上口，但“固”环节对低年级孩子仍抽象，后续将配发魔术贴实物，让“固定”可视化。

分层指导不足：少数精细动作弱的学生，贴纸歪斜、标签掉落，下周加入“粗标签+大图标”辅助包，降低操作难度。

注：字体要求：仿宋四号不加粗行间距23