(2025秋）苏教版数学二年级上册第四单元《第2课时 1000以内数的认识》教案.docVIP

第2课时1000以内数的认识

课题

1000以内数的认识

课型

新授课

教学内容

教科书第65～68页的内容

教学目标

1.理解并掌握千以内数的组成和意义，能正确有序地数数，继续感受“十进制”计数法的特点，形成计数经验。

2.能在数轴上正确找到数的位置，并根据数轴上数的特征会比较千以内数的大小。

3.在估数和数数的过程中进一步发展学生的数感，培养观察、比较、分析和类比的能力。

教学重点

理解千以内数的组成和意义，能根据计数器正确的读写千以内的数，按照顺序数数并会比较它们的大小。

教学难点

准确数出接近整十、整百的“拐弯数”，进一步理解体会“十进制”，形成计数经验，发展数感。

教学准备

多媒体课件、小正方体、计数器。

教学过程

备注

一、复习旧知，导入新课

教师：上节课我们认识了一个新的数字“100”，对于100大家都知道什么呢？

学生1：99添上1是一百，一百就是100个一，10个十是一百。

学生2：我知道在数数时，可以一个一个地数，可以五个五个地数，还可以十个十个地数。

学生2：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。100的最高位是百位，它是三位数。

教师：100是最小的三位数，那么比100大的三位数该如何表示呢？它们是怎样组成的？今天我们一起来学习比100大的三位数。（板书：1000以内数的认识）

二、自主活动，探索新知

1学习例题。

（1）课件出示教材情境图。

教师：同学们这幅图上是篮球馆的座位席，你能估计一下这里大约有多少个座位吗？

指名学生回答估计的数据

明确合理的估计数据：大约有一百多个座位。

教师：同学们能数出具体有多少个座位吗？数一数，并用小正方体代替座位摆一摆，说一说自己是怎样数的，跟同学交流。

学生以小组为单位数一数，摆一摆，讨论交流。

学生完成后展示汇报：可以先十个十个地数，一排有十个座位，10个十是一百，然后再从一百继续往后接着数：一百零一、一百零二……一百二十四。

2探究数的组成。

（1）探究数的组成。

请同学们拿出计数器。

教师：你会在计数器上拨出一百二十四吗？动手操作拨一拨，拨完跟同桌交流。

完成后请学生展示结果，汇报拨珠方法。

学生1：在计数器的百位拨一颗珠子表示1个百，十位拨2颗珠子表示2个十，个位拨4颗珠子表示4个一。

学生2:124由1个百、2个十和4个一组成。

教师：我们还可以把124的组成写成124＝（）+（）+（）的形式，想一想括号里应该怎样填。

学生：124=100+20+4。

（2）计数器练习拨数。

教师：请在计数器上拨出一百零一和一百一十，说说它们的组成并完成填空。

完成后跟同学交流核对。

学生汇报：

学生1：一百零一，在计数器的百位拨1颗珠子表示1个百，十位是零不用拨珠，个位拨1颗珠子表示1个一，101＝100+1。

学生2：一百一十，在计数器的百位拨1颗珠子表示1个百，十位拨1颗珠子表示1个十，个位是零不用拨珠，110＝100+10。

教师追问：你会比较101和110的大小吗？

学生交流后汇报。

学生：110大于101，因为1个十比1个一大。（说法合理即可）

教师总结：从最高位百位比起，百位相同比十位，十位上大的数字就大。

3探究几百九十九添上1是多少。

（1）借助计数器探究。

请同学们拿出计数器。

从174开始，边拨珠边数数，数到199。

教师：199添上1是多少？

学生：199添上1，个位满十要向十位进一，十位满十要向百位进一，就是二百。199添上1是2个百，2个百是200。

教师：299添上1呢？399、499……呢？

学生同桌交流后汇报。

学生：299添上1是300，399添上1是400，499添上1是500，599添上1是600，699添上1是700，799添上1是800，899添上1是900。

教师：你能从200开始，一百一百地数到900吗？

学生一起数一数：200、300、400、500、600、700、800、900。

（2）填一填，读一读。

课件出示：

教师：说一说数轴上的数是怎样往后数的？填出缺的数据。

学生：五十五十地往后数，200后面是250，300后面是350、400，450后面是500、550、600。

教师：100＜（）＜（）＜650，括号里可以填哪些数？

学生独立完成，多指几名学生回答，展示学生填写的数据。

教师：提醒学生注意填的第一个数要比后面的两个数都要小，填的第二个数要比前面两个数要大。

（设计意图：通过让学生估计座位数锻炼学生估计的能力和数感，用计数器拨一拨锻炼学生动手操作的能力，把抽象的数据用实物表示，可以更好的理解数的组成，知道数位上的珠子和对应的数字和数位表示的含义。利用数轴来比较数的大小，应用数形结合，从数轴上的位置感知数的大小关系，让学生建