(2025秋）苏教版数学二年级上册第二单元《第2课时 认识平均分 （2）》教案.docVIP

第2课时认识平均分（2）

课题

认识平均分

课型

新授课

教学内容

教科书第22~23页内容

教学目标

1.使学生经历“每几个为一份，可以分成几份”的过程，进一步感受平均分的含义。

2.对比“平均分成几份，每份有几个”和“每几个为一份，可以分成几份”的异同，深化对平均分的理解。

3.培养学生的动手操作能力和语言表达能力，感受解决问题的多样化。

教学重点

深入理解平均分的含义。

教学难点

理解“先确定每一份是多少再分”这种平均分的方法。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

备注

一、复习旧知，导入新课

教师：上节课我们学习了平均分，什么是平均分？我们还给小松鼠分了松果，还记得我们是怎样把8个松果平均分给两只小松鼠的吗？

学生回答。

教师：今天我们依然有8个松果，看看是怎样分给小松鼠的呢？请同学们一起来帮忙分一分吧。

（设计意图：复习平均分，理解平均分成几份，每份有几个这种平均分的方法，为今天的学习做好区分的准备。问题的提出，让学生带着疑问进入今天的课堂，激发学生学习的兴趣）

二、自主活动，探索新知

1.学习例3。

（1）课件出示例题3。

教师:有8个松果，每只小松鼠分2个，可以分给几只松鼠？请同学们利用圆片分一分，先说一说要怎样分？每几个为一份？

提示：2个2个地分，每2个为一份。

学生按照要求操作后，组织全班交流，展示学生的分法。

教师：你能不能把自己分的方法用圈一圈的方式，在书上的松果上圈一圈？并按照“有8个松果每2个一份，可以分成（）份”互相说一说。

学生动手操作完成后交流。

找学生回答：有8个松果，每2个一份，可以分成4份。

教师：这种分法是平均分吗？

学生：每只松鼠都分到2个，分得的松果一样多，是平均分。

教师总结：像这样把一些物体按每几个一份，每份分得同样多，也是平均分。

（2）对比例2和例3。

出示昨天的分法：8个松果，平均分给2只松鼠，每只松鼠分4个。就是把8平均分成2份，每份4个。

今天的分法：8个松果，每只松鼠分2个，可以分给4只松鼠。就是把8每2个分一份，平均分成4份。

教师：说一说它们有什么相同的和不同的地方。

小组交流讨论，分享自己的发现。

学生1：每份都分得同样多，都是平均分。

学生2：都是把8个松果平均分，例2要求平均分成2份，例3要求每2个分成一份。

总结：虽然它们分的方法不一样，但是它们每份分得同样多，所以都是平均分。

（3）试一试，分一分。

教师：把12个正方体平均分，可以怎样分？分一分，说一说。

学生利用学具实际操作，尝试平均分，互相说一说自己的想法和分的过程。

学生操作交流后汇报：

第一组：

12个正方体，每2个1份，可以分成6份。

12个正方体，每3个1份，可以分成4份。

12个正方体，每4个1份，可以分成3份。

12个正方体，每6个1份，可以分成2份。

第二组：

12个正方体，平均分成2份，每份6个。

12个正方体，平均分成3份，每份4个。

12个正方体，平均分成4份，每份3个。

12个正方体，平均分成6份，每份2个。

总结：这些分法虽然分的过程不一样，有的是每几个一份，一份一份地分，有的是平均分成几份。最后分的结果都是平均分，所以都是符合要求的。

（设计意图：操作过程中借助两种不同的分法，让学生进行具体的操作，通过对分的方法和结果比较，加深对平均分的理解。让学生通过分一分，圈一圈，说一说一系列的过程有助于对操作结果的观察和提升。）

三、当堂训练

1.课件出示教科书P22“想想做做”第1题。

（1）让学生先圈一圈。

（2）再说一说是怎样分的。

2.课件出示教科书P23“想想做做”第3题。

先让学生说一说图意，并出示题中的三个问题让学生填空。填好组织学生交流说一说它们有什么相同和不同的地方。

四、课堂总结

通过本节课的学习，你有什么收获呢？、

学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。

五、布置作业

完成课后习题。

板书

设计

认识平均分（2）

每份分得同样多，叫作平均分。

每几个一份，可以分成几份，也是平均分。

有（）个，平均分成（）份，每份（）个。

有（）个，每（）个一份，分成（）份。

教后

反思

本课时要注意鼓励学生从不同的角度、方法表达自己对平均分的理解，给学生“想”和“说”提供机会，让学生充分理解平均分即可以“平均分成几份”，也可以“每几个为一份地分”。