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《地球的运动》第一课时（地球自转）教案

一、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够准确运用地球仪演示地球的自转运动，清晰说出地球自转的方向（自西向东）、周期（约为24小时，即一天）。

理解地球是一个不透明、不发光的球体，这一特性与昼夜现象产生的关系，以及地球自转导致昼夜交替的原理。

能够结合实例，阐述地球自转产生的时间差异现象，如不同经度地方时的不同。

（二）过程与方法目标

通过阅读教材、观察地球仪和相关演示实验，培养学生获取地理信息、观察地理现象的能力。

经历小组合作演示地球自转、探究地球自转产生的地理现象的过程，提高学生的团队协作能力、地理实践能力和逻辑思维能力。

引导学生联系生活实际，分析地球自转对人们生产生活的影响，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，提升地理综合思维素养。

（三）情感态度与价值观目标

在探究地球自转奥秘的过程中，激发学生对地理学科的学习兴趣和探索欲望，培养学生勇于创新、敢于质疑的科学精神。

通过了解地球自转对人类活动的影响，让学生认识到地理环境与人类社会相互依存的关系，初步树立人地协调观念，增强学生保护地球环境、合理利用地球资源的意识。

二、教学重难点

（一）教学重点

熟练运用地球仪演示地球自转，准确说出地球自转的方向、周期及其地理意义。

深入理解地球自转产生的昼夜交替和时间差异现象，并能结合生活实例进行解释。

（二）教学难点

从地球自转的原理出发，理解不同地区时间差异的产生原因和计算方法。

能够全面、深入地分析地球自转对人类生产生活各个方面的影响，并树立正确的人地协调观念。

三、教学准备

地球自转演示仪（多个，确保学生能分组操作）、地球仪（每个小组一个）。

昼夜交替动画视频、不同地区时间差异的相关视频资料。

制作包含丰富图片、图表和动画的教学PPT。

用于课堂练习的纸张、绘图工具，以及小奖品（如卡通贴纸、小书签等）。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

展示一组图片：清晨，太阳从东方升起，照亮大地，人们开始一天的活动；傍晚，太阳西下，夜幕降临，城市灯火辉煌。

提问引导：同学们，我们每天都经历着白天和黑夜的交替，大家有没有想过为什么会有这种现象呢？是太阳在绕着地球转，还是地球自己在运动呢？伟大领袖毛泽东在诗中写道“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”大家思考一下，为什么人坐在地球上不动，却能日行八万里呢？这其实与地球的一种运动方式密切相关，那就是地球的自转。今天这节课，我们就一起来深入探究地球的自转运动。

（二）地球自转的基本特征（15分钟）

让学生自主阅读教材中关于地球自转的定义部分，然后请一位同学站起来用自己的话描述地球自转的概念。教师总结：地球绕着地轴不停地旋转，这种运动叫做地球自转。

教师拿出地球自转演示仪，向学生展示地轴的位置（地轴是一根假想的轴，贯穿地球的南北两极）。

演示地球自转的方向：

从侧面看，教师缓慢转动地球仪，让学生观察地球自转的方向，引导学生得出从侧面看地球是自西向东转动。

利用地球仪，分别从北极上空和南极上空观察地球自转的方向。教师转动地球仪，同时提问：“当我们从北极上空看，地球仪是怎么转动的？从南极上空看呢？”引导学生观察并总结，从北极上空看，地球呈逆时针方向旋转；从南极上空看，地球呈顺时针方向旋转。可以用“北逆南顺”这个口诀帮助学生记忆。

讲解地球自转的周期：教师提问学生一天有多少小时，然后说明地球自转一周的时间约为24小时，也就是一天。

小组活动：每个小组分发一个地球仪，让学生自己动手演示地球的自转，感受地球自转的方向和周期。教师巡视各小组，观察学生的操作情况，及时给予指导和纠正。

（三）昼夜交替现象的成因（20分钟）

播放昼夜交替动画视频，视频中展示一个不透明的球体在光源照射下，一半被照亮，一半处于黑暗，同时球体不断自转，被照亮的部分和黑暗的部分交替出现。

教师结合动画讲解：地球是一个不透明、不发光的球体，在任何时刻，太阳只能照亮地球的一半。被太阳照亮的半球是白昼，即昼半球；未被照亮的半球是黑夜，即夜半球。昼半球和夜半球的分界线，我们称之为晨昏线。

利用手电筒和地球仪进行现场演示：

教师将教室的窗帘拉上，营造黑暗的环境。请一位同学上台，用手电筒模拟太阳光线，照射地球仪。其他同学观察地球仪上被照亮和未被照亮的部分，思考昼夜现象是如何形成的。

教师缓慢转动地球仪，模拟地球自转，让学生观察随着地球的自转，地球仪上某一点的昼夜变化情况，引导学生理解昼夜交替是由于地球的自转产生的。

小组讨论：让学生结合生活中的实际现象，如早上太阳升起，白天到来；傍晚太阳落下，夜晚降临，讨论昼夜交替对人们生活、生产的影响。每个小组推选一名代表，分享小组讨论的结果。

教师总结：昼夜交替影响着人们的作息时间，“日出而作，日落而息”；对农业生产也有影响，不同的光照时长