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《直线、平面垂直的判定及其性质》教案

一、教学目标

知识与技能目标

学生能够准确理解并掌握直线与平面垂直、平面与平面垂直的判定定理和性质定理。

能够熟练运用判定定理和性质定理解决相关的几何证明和计算问题，提高学生的空间想象能力和逻辑推理能力。

过程与方法目标

通过对生活中垂直现象的观察、分析和抽象，引导学生经历从具体到抽象的思维过程，培养学生的数学抽象素养。

在定理的探究和证明过程中，让学生体会转化、类比等数学思想方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

情感态度与价值观目标

通过对空间几何图形的研究，激发学生对数学的兴趣，培养学生勇于探索、敢于创新的精神。

在小组合作学习中，培养学生的团队协作意识和交流能力，让学生体验成功的喜悦。

二、教学重难点

教学重点

直线与平面垂直、平面与平面垂直的判定定理和性质定理的理解与应用。

掌握运用判定定理和性质定理证明线面垂直、面面垂直的方法和步骤。

教学难点

判定定理和性质定理的证明过程，理解定理中条件的必要性和充分性。

如何在复杂的几何图形中准确找到证明垂直关系所需的条件，灵活运用定理解决问题。

三、教学准备

多媒体课件，包含大量生活中垂直现象的图片、动画演示直线与平面、平面与平面垂直的判定和性质过程、相关例题和练习题的讲解等内容。

制作一些简单的线面、面面垂直的模型，如用竹签和纸板制作的长方体模型，用于直观展示几何关系，帮助学生理解抽象概念。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

展示图片：通过多媒体展示生活中常见的垂直现象，如高楼大厦与地面垂直、旗杆与地面垂直、墙面与地面垂直等。

提问引导：让学生观察这些图片，思考直线与平面、平面与平面垂直在生活中的广泛存在，并提问学生在自己身边还能发现哪些垂直的例子。

引出课题：从生活中的垂直现象入手，引出本节课要学习的内容——直线、平面垂直的判定及其性质，强调研究空间中垂直关系在数学和实际生活中的重要性。

（二）新授（30分钟）

直线与平面垂直的判定定理（12分钟）

定义讲解：

给出直线与平面垂直的定义：如果一条直线与平面内任意一条直线都垂直，那么这条直线与这个平面垂直。用符号语言表示为：若直线l与平面\alpha内任意直线m都有l\perpm，则l\perp\alpha。

通过模型展示，让学生直观感受直线与平面垂直的情形，如将一根竹签垂直插入一块泡沫板中，说明竹签代表的直线与泡沫板代表的平面垂直。

判定定理推导：

提出问题：在实际应用中，如何判定一条直线与一个平面垂直呢？是否需要验证直线与平面内的每一条直线都垂直？引导学生思考更简便的判定方法。

利用多媒体动画演示：将一个三角形纸片ABC沿AD（D为BC中点）折起，把折起后的纸片放置在桌面上，使BD、DC与桌面接触，观察折痕AD与桌面的位置关系。当AD\perpBC时，无论怎样调整纸片的位置，折痕AD始终与桌面垂直；当AD不垂直于BC时，折痕AD与桌面不垂直。

由此引出直线与平面垂直的判定定理：如果一条直线与一个平面内的两条相交直线都垂直，那么这条直线与这个平面垂直。用符号语言表示为：若直线l，平面\alpha内直线m、

强调关键词“相交”的重要性：若平面内的两条直线平行，即使一条直线与这两条平行直线都垂直，也不能判定这条直线与该平面垂直。通过反例模型展示加深学生理解，如用两根平行的竹签代表平面内的平行直线，用另一根竹签去垂直这两根平行竹签，观察其与竹签所在平面的关系。

定理证明：引导学生用反证法进行证明。假设直线l不垂直于平面α，则直线l与平面α可能平行或斜交。当直线l与平面α平行时，平面α内不可能存在两条相交直线都与l垂直，与已知条件矛盾；当直线l与平面α斜交时，在平面α内过斜足作两条相交直线，根据异面直线所成角的定义，也无法满足直线l与这两条相交直线都垂直，与已知条件矛盾。所以假设不成立，即直线l垂直于平面α

直线与平面垂直的性质定理（8分钟）

性质定理1推导：

提问：如果一条直线垂直于一个平面，那么这条直线与平面内的其他直线有什么关系呢？

引导学生思考并得出性质定理1：如果一条直线垂直于一个平面，那么该直线垂直于平面内的所有直线。用符号语言表示为：若l⊥α，直线

利用模型和多媒体动画进行演示，让学生直观理解。如在长方体模型中，一条棱垂直于底面，那么这条棱与底面上的所有直线都垂直。

性质定理2推导：

提出问题：经过空间内一点，能作几条直线垂直于已知平面呢？

让学生通过想象和实际操作（如用竹签在空间中模拟），得出性质定理2：经过空间内一点，有且只有一条直线垂直已知平面。

从唯一性和存在性两方面进行简单解释：存在性可通过实际操作演示，如用一根竹签垂直插入一块泡沫板中；唯一性可通过反证法，假设过一点有两条直线都垂直于同一个平面，根据直线与平面垂直的性质定理1，这两