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第八章幼儿创造性学习与教育演讲人：XX20XX-09-0900882《学前教育心理学》

01创造性的概述02幼儿创造性学习及其特点03幼儿创造性教育04幼儿创造性发展及其影响因素目录

01创造性的概述

本节重点1：创造性的界定课堂上，教师让学生“列举砖头的用途”时，学生A的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生B明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”。请问A和B的回答哪一个更具创造性？判断的标准是什么？1.创造性的含义：是指根据一定目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质。

本节重点1：创造性的界定2.创造性的判断标准：新颖、独特、有社会或个人价值吉尔福特（最早研究者）创造是个体产生新观念或新产品，或融合现有的观念和产品而将之改变成另一种新颖的形式,个体所具有的这种能力就是创造力托兰斯创造力是对问题形成假设、修正或重新验证以解决问题的过程华莱士创造性是新颖性和价值性的统一体，具有创造性的产品应该是既新奇又符合现实需求斯滕博格创造力是一种提出或生产出具有新颖性和适切性工作成果的能力

本节重点1：创造性的界定例题：创造过程分为四个阶段，分别是准备阶段、酝酿阶段、（）和验证阶段A.发展阶段B.假设阶段C.解决问题阶段D.明朗阶段【答案】D【解析】提出创造过程“四阶段论”。准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段（灵感期、顿悟期）、验证阶段

本节重点1：创造性的界定例题：创造过程分为四个阶段，分别是准备阶段、酝酿阶段、（）和验证阶段A.发展阶段B.假设阶段C.解决问题阶段D.明朗阶段【答案】D【解析】提出创造过程“四阶段论”。准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段（灵感期、顿悟期）、验证阶段

本节重点2：创造性的过程华莱士：提出创造过程“四阶段论”。①准备阶段②酝酿阶段③明朗阶段（灵感期、顿悟期）④验证阶段

本节重点3：创造性的影响因素1.知识①创造性与知识之间存在正相关（这时创造结果水平最低）知识和创造性相互促进，知识是创造力的条件，知识越丰富，产生新设想、新观念的可能性就越大，同时，创造性高也有利于知识的学习与掌握。②创造性与知识之间也存在负相关（这时创造结果水平最高）在知识经验不足的情况下，更会有产生出新的解决问题的策略和可能性。③创造性与知识之间的矛盾关系（这时创造结果水平中等）一方面，一个人过去获得的知识越多，越有可能对新问题创造力越高；另一方面，一个人过去获得的知识越多，也可能会限制创造性的发挥。2.智力①高创造性者必有中上的智力②低智力者创造性必低③高智力却不能保证就有高创造性3.人格①冒险性②面对障碍时的坚持③对含糊不定的容忍④接受新经验⑤对自己有信心

02幼儿创造性发展及其影响因素

本节重点1：创造性的层次泰勒：认为创造性有五个层次1.表现性创造其主要特征是自发性与自由活动，儿童的绘画、写作与游戏表演属于这一层次。这一创造性层次中，初创性和新颖性及成果的质量不是关键，只要个体能独立表现自己的观念、情感即可。2.技术性创造这一层次以熟练精巧为特色，与独创和新颖的关系不甚密切。儿童的运动和操作中包含着技术性创造，某些技能发展到技巧的层次就显示这种创造性。

本节重点1：创造性的层次3.发明性创造发明反映新颖设计或新的组合，或以新的方法解决旧问题。因此，发明性创造会产生新的成果，或具有社会性价值的产品。青少年儿童的小制作、小发明中表现出这创造性。

本节重点1：品德心理概述4.首创性创造首创意味着革新、标新立异，对旧的思想或理论提出挑战，或提出解决问题的新方法或思维模式。如哥白尼“日心说”推翻传统“地心说”就显示了这种创造性。

本节重点1：创造性的层次3.发明性创造发明反映新颖设计或新的组合，或以新的方法解决旧问题。因此，发明性创造会产生新的成果，或具有社会性价值的产品。青少年儿童的小制作、小发明中表现出这创造性。5.杰出性创造杰出性创造往往具有很复杂的形式，创造出艰深的原理或精深的思想。如达尔文创立进化论与爱因斯坦创立相对论，这些理论在科学史及人类史上具有划时代的意义，实为人类创造的精华。

本节重点1：品德心理概述例题：达尔文创立的进化论，爱因斯坦创立的相对论体现的是()A.表现性创造B.发明性创造C.首创性创造D.杰出性创造【答案】DB.【解析】杰出性创造往往具有很复杂的形式，创造出艰深的原理或精深的思想。如达尔文创立进化论与爱因斯坦创立相对论，这些理论在科学史及人类史上具有划时代的意义，实为人类创造的精华。

本节重点2：幼儿创造性的表现4-6岁是儿童创造性表现的高峰期。具体表现：幼儿的创造性是一种了解和接触新事物的“心向”。幼儿的创造就是善于组织自己的“材料”。幼儿的创造性突出表现在想象力上。幼儿的创造性常常体现于游戏活动中。

本节重点3：幼儿创造性发展的影响因素1.生理和遗传作用：人的智力很