2025-2026学年华东师大版（2024）小学体育与健康二年级全一册《体育精神》教学设计 .pdfVIP

华东师大版（2024）小学体育与健康二年级全一册

《体育精神》教学设计

—、学情分析

本节课教学对象为二年级学生，年龄集中在7-8岁，处于身心发展的关键期，其

认、行为与情感特点对教学设计具有重要指导意义。

从认特点来看，二年级学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维尚在萌芽阶段。

他们对“精神”这类抽象概念的理解存在难度，无法直接接受“公平竞争”“坚持不懈”等

书面化定义，需借助具体的体育场景、生动的故事、直观的图片或视频片段，将抽象

的体育精神转化为可感的行为表现，才能逐步理解其内涵。

从生活经验来看，学生在日常课间活动、体育课或家庭运动中，已有参与简单体

育活动（如跳绳、跑步、拍球、小组游戏）的经历，曾遇到过“想放弃”“输赢争议”“同

伴不配合”等场景，但尚未形成对“体育精神”的系统认。例如，部分学生在比赛输

了后会哭闹、抱怨，赢了后会骄傲自满；遇到困难时容易轻易放弃，这些都反映出学

生对体育精神的核心内涵缺乏理解，亟需通过本节课引导和规范。

从行为特点来看，二年级学生活泼好动，注意力集中时间较短（通常为15-20分

钟），对游戏、角色扮演、故事讲述等互动性强的教学形式兴趣浓厚。同时，他们具有

较强的模仿能力和集体荣誉感，容易受到同伴行为和榜样力量的影响，适合通过“榜

样示范—实践体验—同伴互评，，的方式，将体育精神的要求内化为自身行为习惯。

从情感特点来看，学生渴望得到教师和同伴的认可，在体育活动中既希望获得胜

利，也重视与同伴的关系。但部分学生存在“输不起”“怕失败”的心理，面对挫折时抗

压力较弱。因此，教学中需兼顾“竞争意识与“挫折教育”，引导学生正确看待输赢，

培养积极乐观的体育心态。

二核心素养教学目标

1.身体健康素养：通过参与体育活动实践，学生能在跳绳、小组接力等简单运动

中，展现出“不放弃、坚持完成任务”的行为；理解“遵守规则”对体育活动的重要性，

在活动中主动遵守基本运动规则，避免因违规影响活动开展，形成良好的运动习惯。

2.心理健康素养：借助体育故事和情境模拟，学生能正确看待体育活动中的输赢,

克服“输不起”“怕困难”的心理；在遇到运动挑战时，能保持积极心态，尝试通过努力

突破自我，增强抗挫折能力和自信心。

3.社会适应素养：在小组体育活动中，学生能与同伴友好合作，主动为队友加油

鼓劲，体现“团结协作”的意识；尊重对手和裁判（教师或同伴扮演），在出现争议时

能听从引导，学会“公平竞争”，提升人际交往和团队协作能力。

三教学重难点

1.教学重点：理解体育精神的核心内涵（如坚持不懈、遵守规则、公平竞争、团

结协作）；在简单体育活动中，能表现出符合体育精神的行为（如坚持完成运动、不违

反规则、与同伴合作）。

2.教学难点：将抽象的体育精神概念转化为具体的行为习惯，避免“行脱节”

（如道要“坚持”，但实际遇到困难仍轻易放弃）；正确看待体育活动中的输赢，在输

了之后不抱怨、不气馁，赢了之后不骄傲、尊重对手。

四教学过程

（―）情境导入：“体育王国的邀请函”

1.教师身着印有运动元素（如篮球、足球、跳绳图案）的“体育向导”服装，手持

彩色“体育王国邀请函”走进教室，同时播放欢快的体育主题音乐《运动员进行曲》，

营造轻松活泼的运动氛围。

师：小朋友们好！我是“体育王国”的向导，今天收到王国的邀请，要带大家去探

索一个特别重要的秘密——“体育精神”！据说，掌握这个秘密的小朋友，能在体育活

动中变得更棒，还能和同伴玩得更开心。你们想和我一起去探索吗？

生（齐声）：想！

2.教师展示教材第38页的“体育活动场景图”（图中包含四个小场景：①小朋友们

遵守规则跳绳比赛；②跑步时有人摔倒，同伴帮忙扶起；③小组接力赛中，队员互相

加油；④比赛结束后，双方握手致敬），用课件放大图片，引导学生观察：

师：在进入体育王国之前，我们先看看这幅图里的小朋友们在做什么？大家仔细

观察，把你看到的有趣场景和同桌分享一下。

（学生同桌交流1-2分钟，教师巡视，倾听学生的发现）

师：谁愿意站起来，和大家分享你看到的场景？