2025年秋苏教版（2024）小学数学二年级（上册）教学计划及进度表（2025-2026学年第一学期） .pdfVIP

2025年秋苏教版（2024）小学数学二年级（上册）

教学计划及进度表（2025.2026学年第一学期）

一、教学设计理念

本教学计划以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为指导，立足苏教版教材

“循渐进、情境具象、实践融合”的编排特色，遵循二年级学生“具体形象思维为主、

抽象逻辑思维萌芽”的认知规律，坚持“素养为本、生活为基、趣味为引”的理念。

教学中注重“数学与生活的深度联结”，如通过“分物品”理解乘法的“几个几相加”、

用“欢乐购物街”认识人民币，让学生在熟悉场景中感知“数学有用”；强调“动手操作

与思维进阶的同步”，借助小棒、七巧板、人民币学具，将抽象的乘除法概念、货币单

位转化为直观体验，实现“做中学、悟中思”；关注“习惯养成与素养培育的协同”，从

“规范口诀书写”“准确数人民币”等细节入手，逐步培养学生的数感、运算能力与空间

观念；同时渗透“转化、分类、建模”等数学思想，为后续中高年级数学学习奠定核心

素养基础。

二学情分

二年级学生（年龄7-8岁）经过一年级数学学习，巳具备初步的数感与简单运算

能力，但在知识储备、能力发展、情感态度上仍有鲜明的低年级特征：

（一）认知基础

1.己有知识：掌握100以内加减法（连加、连减、加减混合），能数出100以上的

数，有“分物品”“认钟表”的生活经验；对“重复计数”（如3个2）有感性认知，但未

形成“乘法”的抽象概念；对“人民币”“方向”有零星接触（如见过家长付钱、知道“前

后左右”），但未系统学习“元角分”换算与“东南西北”辨认。

2.认知局限：抽象思维能力较弱，对“乘法意义（几个相同加数的和）”“除法意义

（平均分）的理解需依赖具体实物；易混淆“乘法与加法”（如将“2x3”算成“2+3”）,

乘法口诀易出现“机械记忆、混淆记错”（如“三四十二”记成“三四十一”）；对“人民

币单位换算”（1元二10角）、“方向相对性”（东与西、南与北）理解困难；解决“有余

数除法”时，易忽略“余数比除数小”的规则。

（二）能力特点

1.优势：动手操作能力较强，喜欢拼搭（七巧板）、分类、角色扮演（购物）等实

践活动；乐于参与游戏化学习（如口诀接龙、方向寻宝），能积极表达自己的发现（如

“我是这样分苹果的”）；对“生活化数学问题”（如分糖果、买文具）兴趣浓厚，易主动

探究。

2不.足：注意力集中时间较短（约25-30分钟），复杂运算（如乘除混合）易分心

出错；数学语言表达不规范（如将“平均分”描述为“随便分”）；解决问题时易忽略“关

键信息”（如“每盒5个”“平均分成4份”），缺乏“有思考”的习惯；自主学习的“持

续性”不足，遇到难点（如7〜9口诀记忆、有余数除法）易放弃。

（三）情感态度

1.积极面：对“动手实践”“游戏互动”类内容（如七巧板拼图、模拟购物）表现出

强烈兴趣，能主动参与小组活动；在运算正确、拼图成功时，成就感较强，愿意尝试

类似任务；

2.消极面：对“抽象概念学习”（如乘法意义、余数含义）存在畏难情绪；面对错

误（如口诀记错、人民币数错）时，缺乏主动纠错意识；部分学生存在“依赖教师或

同伴，，的学习倾向，独立解决问题能力待提升。

基于以上学情，教学中需多采用“实物操作、游戏化教学、生活情境”，控制单次

任务难度；加强“数学语言规范指导”，培养表达能力；设计“阶梯式任务”，逐步提升

综合应用能力；通过“正向激励”消除畏难情绪，增强学习自信。

三、教材编排分

苏教版（2024）小学数学二年级上册共6个单元（含3个☆实践内容），围绕“数

与运算一图形实践一量的认知一综合复习”的逻辑主线展开，构建“情境引入一操

作探究一知识建构一实践应用”的知识体系，具体分析如下：

（一）第一单元1~6的表内乘法

本单元是“数与代数”领域的核心模块，标志着学生从“加法运算”向“乘法运算”

的进阶，按“概念一口诀”的逻辑编排：

1.内容核心：从“分物品（如3组小朋友，每组2人）”“摆小棒（如4堆小棒，每

堆3根）”等情境入手，引导学生发现“2+2+2”“3+3+3+3”可简化为“3x2”“4x3”，理解

乘法的意义（求几个相同加数的和的简便运算）；再按“1一2一3一4一5一6”的顺推

导乘法口诀，每句口诀均结合“实物操