小学语文二年级上册 18 《古诗二首》优质课公开课课件.pptxVIP

人教部编五四学制版语文二年级上册《古诗二首》优质课公开课课件设计汇报日期：20XX.XX汇报人：AiPPT

01课程整体概述02《夜宿山寺》教学分析03《敕勒歌》教学分析04课件设计思路CONTENTS目录05教学评价与反思

01课程整体概述

《古诗二首》是人教部编五四学制版语文二年级上册的重要教学内容，它承载着传承经典文化、培养学生语文素养的重要使命。古诗作为中华文化的瑰宝，其独特的语言韵律和丰富的文化内涵，能够为二年级学生打开一扇了解古代文化的窗口，对于提升他们的语言表达能力、想象力和审美情趣具有不可替代的作用。课程地位与作用

本单元的《古诗二首》包含《夜宿山寺》和《敕勒歌》两首古诗。《夜宿山寺》是唐代诗人李白的作品，以极度的夸张手法，描绘了山寺的高耸入云，展现出诗人丰富的想象力；《敕勒歌》则是南北朝时期北朝民歌，生动地描绘了北方大草原的辽阔、富饶和美丽，表达了敕勒人对家乡的热爱之情。教材内容简介

02《夜宿山寺》教学分析

01.学生要学习“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字，能够正确书写“危、敢、惊”3个汉字。通过对生字的学习，不仅要掌握其读音和写法，还要理解其在古诗中的含义，为准确理解古诗内容奠定基础。02.学生需借助拼音正确、流利地朗读古诗，并达到背诵的程度。在朗读过程中，体会古诗的韵律美，感受诗歌的节奏。同时，通过看图读诗，培养学生的观察力和想象力，使他们能够感受到山寺屹立山巅的非凡气势。03.引导学生了解古诗《夜宿山寺》的内容，初步体会诗的意境，感悟诗中所蕴含的诗人对山寺的惊叹和赞美之情，激发学生对古代诗歌的喜爱之情。知识与技能目标过程与方法目标情感态度与价值观目标教学目标

0102学生特点二年级的学生活泼好动，大胆且独立，对新鲜事物充满好奇心，喜欢读书和表演。然而，他们的语音表达力和思维能力还有待提高，在学习古诗时，往往以简单的朗读形式为主。但在新课标要求下，古诗的学习不仅要读，更要诵，这对于二年级的学生来说具有一定的难度。学习难点这个年龄段的学生有意注意时间较短，在古诗朗诵过程中容易分散注意力。因此，在教学中需要增加学生感兴趣的话题和活动，以吸引他们的注意力，提高学习的积极性。学习者分析

解决措施教师可以通过范读，让学生闭上眼睛想象诗中的意境，然后让学生描述自己脑海中出现的画面。在学生汇报的过程中，教师在黑板上绘制简笔画，帮助学生更直观地感受诗中的意境。同时，抓住“危楼”“百尺”“星辰”“不敢”“恐惊”等重点词语，引导学生感受意境，展开想象。教学重难点教学重点在于让学生体会诗的意境，有感情地朗读古诗。学生要理解“危楼高百尺，手可摘星辰”中夸张手法的运用，感受山寺的高耸；理解“不敢高声语，恐惊天上人”所体现出的诗人的敬畏之情。教学重难点分析及解决措施

老师可以提问：“小朋友们，你们中间有谁读过唐代著名诗人李白的诗？能试着背一首吗？”通过这种方式唤起学生已有的知识经验，激发他们的学习兴趣。然后引出今天要学习的李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗——《夜宿山寺》。导入新课教师进行范读，学生注意听不认识字的读音。随后，学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍，加深对生字的印象。初读感知出示带拼音的生字“宿、寺、危、辰、恐、惊”，请同学们自己先读，然后交流识字方法。可以采用象形、会意、编口诀等多种方式，帮助学生记忆生字。例如，“危”字可以想象成一个人站在高高的山崖上，很危险。生字学习结合图片，引导学生理解诗句的意思。对于“危楼高百尺，手可摘星辰”，可以让学生想象自己站在这样高的楼上，伸手就能摘到星星的情景，感受诗人的夸张手法。对于“不敢高声语，恐惊天上人”，可以让学生思考为什么诗人不敢大声说话，体会诗人对天上神仙的敬畏之情。理解诗意指导学生有感情地朗读古诗，读出惊讶、赞叹的语气。通过多种形式的朗读，如个别读、小组读、齐读等，让学生熟练掌握古诗。最后，引导学生背诵古诗，检验学习效果。朗读与背诵教学设计

03《敕勒歌》教学分析

学生要认识“似、庐、笼”等6个字，会写“苍、茫”等字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。通过对这些生字和词语的学习，准确把握古诗的语言表达。知识与技能目标能够正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。在朗读中体会古诗的韵律和节奏，感受北朝民歌的独特魅力。同时，通过图文对照想象画面，大致理解诗句的意思，培养学生的想象力和语言理解能力。过程与方法目标让学生感受草原的高远辽阔，体会敕勒人热爱家乡、热爱生活的豪情，激发学生对大自然的热爱之情。情感态度与价值观目标教学目标

已有基础经过一年多的语文学习，学生的语言表达能力和想象力已经得到了初步培养。他们之前学过乐府诗《江南》和《画》《静夜思》《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》等简单的古诗，在课外也有一部分小朋友积累了一些诗歌，这为学习《敕勒歌》奠定了一定的基础。学习挑战对于二年级的学生