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幼儿大班安全工作计划

作为带过三届大班的班主任，我深知这个年龄段的孩子就像刚会飞的小麻雀——行动力强、好奇心爆棚，却又缺乏足够的危险预判能力。去年秋季，我们班有个小朋友在户外游戏时被攀爬架上的毛刺划破了手，这件事让我深刻意识到：大班安全工作不是简单的”看好孩子”，而是要织一张”看得见的防护网”和”看不见的安全网”，既要筑牢物理防线，更要培养孩子的自护能力。结合班级实际情况，现制定本学期安全工作计划如下：

一、工作目标：明确”双保险”方向

本学期安全工作以”零重大伤害、降低轻度意外、提升自护能力”为核心目标，具体拆解为三个可量化指标：

杜绝烧烫伤、骨折、误吞异物等重大安全事故，力争零发生；

减少磕碰、擦伤等轻度意外，发生率较上学期下降30%（上学期共发生8起，本学期控制在5起以内）；

90%以上幼儿能熟练掌握10项以上安全自护技能（如正确使用剪刀、识别”安全距离”、拨打紧急电话等）。

这个目标的设定，既基于大班幼儿动作发展特点（跑跳更灵活但平衡感仍不足），也结合了上学期安全日志分析——75%的意外发生在过渡环节（如如厕排队、区域活动转换时），60%的幼儿对”潜在危险”缺乏主动识别意识，这些都需要在本学期重点突破。

二、具体措施：构建”四维防护体系”

（一）环境安全：从”被动排查”到”主动预防”

教室、走廊、户外是孩子活动的三大场域，安全隐患往往藏在细节里。去年我做了件”笨事”——用一周时间，蹲在孩子的高度”重新看教室”：发现图书角的地垫边缘卷起了角，美工区的剪刀挂绳太长可能缠绕脖子，种植区的花盆边沿有尖锐毛刺……这些成人视角看不见的隐患，成了本学期环境安全整治的重点。

具体落实分三步：

每日微检查：每天晨间接待前10分钟，我和配班老师分工检查：我查活动区（玩具是否破损、材料是否尖锐），配班查生活角（水杯架是否稳固、毛巾挂钩是否松动），保育老师查卫生区（地面是否湿滑、插座是否遮盖）。发现问题当场记录，下午离园前必须整改完毕。

每周大排查：每周五放学后进班”翻箱倒柜”：检查大型玩具螺丝是否松动（特别是攀爬架、荡桥），查看储物柜底层是否堆积尖锐物品（如废弃的手工纸筒），测试卫生间防滑垫的吸水效果（用喷壶模拟湿水情况）。上个月我们就发现户外滑梯的挡板有裂纹，及时联系后勤更换，避免了一起可能的夹伤事故。

幼儿参与式整改：组织”安全小侦探”活动，鼓励孩子用画笔画出自己发现的危险点。有个孩子画了”厕所镜子太高容易碰头”，我们立刻调整了挂镜高度；另一个孩子指出”建构区的木块边缘太尖”，我们用砂纸逐个打磨——让孩子参与，既培养了观察能力，也让环境更贴合他们的使用习惯。

（二）活动安全：从”全程紧盯”到”规则护航”

大班孩子最喜欢的”自由活动”，恰恰是安全事故的高发期。去年有次区域活动，两个孩子为了抢一辆玩具卡车推搡，结果撞到了桌子角。这件事让我明白：单纯靠老师”眼睛看、嘴巴喊”是不够的，必须让孩子从”被约束”转变为”主动守规则”。

活动前：安全契约共商

每次开展新活动（比如户外骑行、科学小实验），我们都会和孩子一起讨论”安全注意事项”。记得上学期玩”彩虹伞”游戏时，有个孩子提出”举伞时不能突然松手”，另一个补充”钻伞底要排队”，这些来自孩子的规则，比老师直接规定更有约束力。现在孩子们玩建构游戏前，会自觉检查”木块要轻拿轻放”“不把积木当武器”，违规的小朋友还会被同伴提醒：“我们的安全契约里说过不能这样哦！”

活动中：分层指导策略

针对不同活动类型，采用差异化的安全指导：

运动类活动（如拍球、跳绳）：重点关注”场地分隔”和”器械使用”。我们用彩色胶带在操场画出”篮球区”“跳绳区”“平衡木区”，避免交叉碰撞；跳绳时要求”绳子甩动时手臂抬高，不打到旁边的人”，拍球时规定”球弹到别人区域要及时喊停”。

手工类活动（如剪纸、使用胶枪）：实行”能力分级”制度。剪刀只发给能正确握剪（刀刃向下、不指向他人）的孩子，胶枪由老师统一操作，需要用胶的孩子排队领取，用完立刻归还。上学期有个动手能力强的孩子主动当”胶枪小助手”，既锻炼了责任感，又降低了烫伤风险。

过渡环节（如如厕、喝水）：推行”错峰+儿歌”法。以前如厕时经常挤成一团，现在我们把孩子分成两组，一组先去，另一组念《排队儿歌》（“小火车，排排站，不推不挤慢慢走”），等第一组回来再换另一组。这个方法实施后，卫生间的磕碰事件从每周2-3起降到了几乎为零。

活动后：安全复盘会

每天离园前10分钟是”安全分享时间”。孩子们轮流说：“今天我做了哪些安全的事？”或者”今天我看到谁的行为有点危险？“有个孩子提到”浩浩在楼梯上跑，差点摔倒”，我们没有直接批评浩浩，而是请他当”楼梯安全员”，负责提醒同伴慢慢走。这种”正向引导+角色赋予”的方式，比单纯说教更有效——现在浩浩不仅自己不跑，还会认真提醒别人：“楼梯要一步一步走，安全最