人教版五年级上册第一单元作业设计.doc

小学英语单元整体作业设计模板

单元信息

基本信息

教材版本

年级

学期

单元名称

人教版

五年级

上学期

Unit1What’shelike?

单元

组织方式

自然单元R 重组单元￡

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

IlikeMr.Young Whoishe?

PartALet’stalklearn

2

MagicY

PartALet’sspell

3

MynewChineseteacher

PartBLet’stalk

4

Whatshelike?

PartBLet’slearn

5

MeetRobin!

PartBReadandwrite

6

Storytime

PartC

单元分析

（一）课标要求

本单元作业设计严格对标《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级目标要求。在语言能力方面，聚焦“能在图片、语境帮助下理解描述人物特征的简单词汇和句型，能运用核心词句进行简短交流”，作业中设置情景对话、句子仿写等任务，强化“Whatshe/shelike?Hes/Shes...”等句型的运用，落实“用英语做事情”的要求。

文化意识上，通过“描述中外名人”等作业，引导学生关注不同文化背景下人物描述的共通性与差异，培养跨文化理解能力。思维品质方面，设计“辨析易混词汇”“补全人物特征推理”等练习，促进逻辑思考与精准表达。

学习能力上，布置分层作业（如基础抄写、拓展采访），鼓励学生自主选择并借助词典完成，培养自主学习与合作探究能力，同时通过“作业互评”环节，提升反思与评价能力，全面落实课标对五年级学生“夯实基础、学以致用”的核心要求。

（二）教材分析

1.内容分析

本单元以“Whatshelike?”为主题，围绕“描述人物性格与外貌”展开，是人教版五年级上册的核心话题之一。教材内容紧密联系学生生活，选取“老师、同学、家人”等熟悉的人物作为描述对象，降低语言运用的陌生感。

核心词汇聚焦两类：一是性格类（kind,strict,funny等），二是外貌类（young,old,tall等），词汇难度符合五年级学生认知水平，且多为单音节词，易于拼读记忆。重点句型以“Whatshe/shelike?Hes/Shes...”为主，简洁实用，能直接服务于日常交流场景。

语篇设计上，以对话为主（如师生讨论新老师特征），穿插简短描述性文本（如人物小档案），文本长度控制在30-50词，句式以简单句为主，兼顾少量并列句（如“Hesoldbutkind.”），既巩固基础语法，又为后续学习铺垫。内容编排注重“词-句-篇”梯度，通过图片辅助理解，强化语言输入与输出的关联。

2.结构分析

本单元采用“总-分-合”的编排结构，共分3课时，逻辑清晰且层层递进。

第一课时为“输入感知”，通过情景图（如新学期认识新老师）引出核心词汇和句型，搭配“看图识词”“听对话选答案”等活动，帮助学生初步感知语言形式。

第二课时为“操练运用”，聚焦对话练习，设计“角色扮演”“信息差游戏”（如互相描述神秘人物让对方猜测），引导学生在互动中运用词汇和句型，强化对“be动词+形容词”结构的掌握。

第三课时为“综合拓展”，整合前两课时内容，设置“制作班级人物手册”“小组汇报理想伙伴特征”等任务，要求学生综合运用听、说、读、写技能，实现从“学”到“用”的转化。

单元结尾附“检测与反馈”板块，通过匹配、填空、简单写作等题型，全面检测词汇识记、句型运用及语篇理解能力，形成“学习-练习-巩固”的闭环。

学情分析

1、语言基础

五年级学生已具备两年多英语学习经历，掌握了约200个基础词汇（如颜色、数字、日常用品等）和简单句型（如“Thisis.../Ilike...”），能进行简短问候与事物描述。在本单元主题相关领域，部分学生已接触过“tall/short”等外貌词汇，但对“kind/strict”等性格词汇较为陌生。

句型运用方面，学生对be动词的第一、二人称用法（如“Iam.../Youare...”）较熟练，但第三人称单数（he/sheis...）的使用易混淆，常出现“Heare...”等错误。此外，学生认读能力强于输出能力，能听懂简单指令，但主动用英语描述人物的意识较弱，需通过情景任务强化表达练习。

2、生活经验

学生对“描述人物”主题具有丰富的生活认知基础。日常中，他们常以“温柔”“严厉”“年轻”等词语评价老师、家人或同学，对人物性格与外貌的区分有直观理解。

在校园生活中，学生频繁经历“认识新同学”“介绍老师”等场景，对“询问他人特征”的社交需求熟悉，这为理解句型“Whatshelike?”的使用语境提供了天然优势。但需注意，学生的生