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小学科学实验教学教案案例

——一堂引导学生“动手做科学”的实践课

一、教案背景与设计理念

科学实验是小学科学教学的核心环节，其价值不仅在于帮助学生理解知识，更在于培养探究精神和实践能力。本教案以“水的表面张力”为主题，面向小学中高年级学生，通过“问题驱动—动手探究—合作讨论—拓展延伸”的教学流程，引导学生在亲身体验中发现科学现象、建构科学概念，落实“做中学、学中思”的新课标理念。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.通过观察和实验，初步感知水的表面存在一种“收缩”的力，了解“表面张力”的基本现象。

2.能使用简单工具（如滴管、硬币、回形针等）完成实验操作，准确记录实验现象和数据。

（二）过程与方法

1.经历“提出问题—猜想假设—设计实验—验证猜想—得出结论”的完整探究过程，学习控制变量的实验方法。

2.通过小组合作，提升观察、分析、表达与合作能力。

（三）情感态度与价值观

1.激发对自然现象的好奇心和探究欲望，感受科学与生活的密切联系。

2.培养严谨细致的实验习惯和实事求是的科学态度。

三、教学重难点

重点：通过实验观察水的表面张力现象，理解表面张力使水面形成“弹性薄膜”的特性。

难点：设计对比实验验证“表面张力与液体种类、杂质的关系”，并用自己的语言解释现象。

四、教学准备

（一）教师准备

1.实验材料：透明水盆、滴管、硬币（5角或1元）、回形针、洗洁精、酒精、清水、记录表、PPT课件（包含生活中的表面张力现象图片，如露珠、水面上的昆虫等）。

2.安全提示：强调实验时轻拿轻放器材，避免液体洒出；洗洁精、酒精等物品需在教师指导下使用。

（二）学生准备

1.预习：观察生活中与水相关的现象（如树叶上的水珠、杯子里的水为何能高出杯口）。

2.分组：4人一组，每组推选1名组长（负责协调分工、记录数据）。

五、教学过程

（一）情境导入：从“反常现象”激发兴趣（5分钟）

1.问题情境：教师演示“硬币上滴水”实验——用滴管向平放的硬币表面滴水，引导学生观察：“大家觉得硬币上最多能滴几滴水而不溢出？”（学生自由猜测，多数会低估实际数量）。

2.实验揭秘：教师现场操作，当水珠在硬币上形成“凸起的球面”而不溢出时，学生自然产生疑问：“水为什么没有流下来？”由此引出课题：“今天我们就来探索水的这种‘神奇力量’。”

（二）探究过程：动手实验，发现规律（25分钟）

1.核心实验一：硬币上的“水珠挑战”（10分钟）

任务：每组用滴管向硬币上滴水（注意：滴管需垂直、每滴水量均匀），记录“水不溢出时的最大滴数”，重复3次取平均值。

观察要点：水珠在硬币表面的形状（是否扁平？是否凸起？）；水即将溢出时的临界状态。

学生活动：分组实验，组长负责记录数据，组员轮流操作、观察。教师巡视指导，提醒学生“滴完一滴再滴下一滴”“视线与水面平齐读数”。

现象讨论：各组分享数据后，引导学生思考：“为什么水珠能‘鼓起来’？这种力量可能来自哪里？”（引导学生关注“水面”，初步感知“表面存在一种向内拉的力”）。

2.核心实验二：水面上的“回形针漂浮术”（8分钟）

进阶问题：“水的表面能托起比水重的物体吗？”提供回形针，要求学生尝试“让回形针漂在水面上”（提示：直接丢入会沉，需用镊子轻轻平放）。

对比实验：当学生成功让回形针漂浮后，教师提问：“如果在水中加入一滴洗洁精，会发生什么？”（学生猜测后动手验证，发现回形针迅速下沉）。

深度思考：“为什么加了洗洁精，回形针就沉下去了？”（引导学生推断：洗洁精可能“破坏”了水的表面力量）。

3.概念建构：总结“表面张力”（7分钟）

视频辅助：播放微观视角下“水分子相互吸引”的动画（简化版），帮助学生理解：“水的表面像被一层看不见的‘弹性薄膜’包裹着，这种让表面收缩的力，就是‘表面张力’。”

生活联系：展示露珠呈球形、昆虫在水面行走的图片，提问：“这些现象能用今天学的知识解释吗？”（学生尝试用“表面张力”解释，强化概念迁移）。

（三）拓展延伸：从课堂到生活（7分钟）

创意挑战：“利用表面张力，我们还能做什么？”提供牙签、彩色水，引导学生设计“会‘走路’的牙签”实验（在水面滴一滴洗洁精，牙签会因表面张力不平衡而移动）。

课后任务：观察生活中的表面张力现象（如雨后荷叶上的水珠、煮面条时水面的泡沫），记录在“科学日记本”中，下节课分享。

（四）总结与评价（3分钟）

学生自评：通过“实验成功之星”“提问小能手”“合作小标兵”等标签，小组内互评本节课表现。

教师总结：强调“科学结论来自实验证据”，鼓励学生保持对自然现象的好奇心，“像科学家一样思考和探索”。

六、板书设计

水的表面张力

1.现象：

硬币上的水珠——凸起不溢

回形针漂在水面

2.原因：

水