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高考信息类文本阅读;复习任务一内容理解与分析
——字斟句酌，细处比对;学习目标：
1.了解信息类文本高考设题方式以及考查实质。
2.掌握信息类文本整体阅读的方法。;高考设题;信息类文本整体阅读的方法
第一步：看题目及出处——迅速把握材料大意、文体，聚焦关键信息。
第二步：看正文——通读文本，圈点勾画词、句。
第三步：看选项，找依据——找出选项信息所在区域。
第四步：相对比——看异同。;勾画：
1.观点句。
2.论据句。
3.有助于理解文章内容、提示信息的词语。
4.有助于厘清文章思路、避免逻辑错误的词语。
5.文中反复强调的词语。;表修饰与限制的词：
①表程度：很、非常、相当、十分等；
②表范围：凡、全部、所有、部分等；
③表数量：少数、几个、大多等；
④表频率：通常、总是、有时、偶尔等；⑤多项并举词：和、同、跟、以及、另外等
表示时间、结果等的关键词：“已经、曾经、过去、现在、目前、将要、尚未、之前、之后、一定、必将、可能、估计、如果、未必、完成、成功”等
;表示全部范围的词语，如“全部”“所有”“囊括”“总共”“一概”等；表示限定范围的词语，如“只”“仅仅”等；
表示肯定的词语，如“必定”“必须”“一定”“就”等；
表示程度的词语，如“最”“十分”等。
含有肯定和否定的关键词，如“必须、一定、确定、没有、无、拒绝、难以、禁止”等。
;表已然、未然、或然、必然的不同逻辑关系的词语
与其补救于已然,不如防止于未然。
已然：已经这样;已经成为事实；是事物已经产生的情况。
未然：是事物即将出现的情况。
或然：可能存在的情况。
必然：必然存在的情况。;第五步：相对比——看异同。（P19）
;溯“本”求源，慎“比”探真
——信息类文本选择题突破
;学习目标：
1.了解信息类文本高考选择题的设误方式。
2.精研典题，训练解题思维。;追本溯源知识储备;【必备知识】;单句
单句则是由词或短语构成的句子,只有一套句子成分(主、谓、宾)。
单句的成分主要有主语、谓语、宾语、定语、状语、补语，构成句子的短语的成分也就是句子的成分。
在一个比???完整的陈述句中(主谓句),句子中各种成分之间的关系一般是:
[状语],+(定语)+主语‖+[状语]+谓语补语+(定语)+宾语。
[在昨天下午],(我校)(全体)同学‖[冒雨]参加了(植树造林)活动。;复句
复句由两个或两个以上意义相关、结构上互不包含的分句组成。分句是结构上类似单句而没有完整句调的语言单位。所谓结构上互不包含，是说互不作句子成分。复句的各分句之间一般有停顿，书面上用逗号、分号或冒号表示；复句句末有较大的停顿，书面上用句号、问号或叹号表示。例如：
单句：我有一个朋友。
复句：我有一个朋友(分句)，他在物价局上班(分句)。;关系类型;关系类型;二、掌握句与句之间的关系(多重复句或句群)
1．概括：后句是对前句的总结说明。
2．延续：后句和前句论述的是同一件事，后句顺着前句进行深入阐述。(侧重内容)
3．转折：后句与前句论述的语意不相同或所持的观点相反。
4．举例：后句用举例的方式来支持前句观点。
5．解释：后句对前句进行具体的解释或说明。
6．转述：后句变换句式或对象、视角，对前句的观点进行表述。
7．并列：后句和前句论述的是同一个陈述对象的不同方面，或者是不同陈述对象之间的对举。
8．顺承：承接前句，按时间先后或逻辑顺序接着进行表述。(侧重时间)
9．条件、假设、因果等关系与复句内部关系类似。
;精研典题触类旁通;【边练边悟】
1．[审选项，标关键](2023·新课标卷Ⅰ，T1—C)藜麦的大面积种植，不仅让玻利维亚和秘鲁等地农民的生活水平显著提高，而且改变了当地人对藜麦带有歧视的看法。
[原文][找原文，定题源]之前，秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的人“很土”。现在，由于美国人和欧洲人的重视，食用藜麦被视作一种时尚。“利马人终于开始尊重我们这些高原人和我们的传统了。”;【解题思维】;【边练边悟】
1.[审选项，标关键](2023·全国乙卷，T1-B)文学史教材的出现，标志着文学研究者对文学史框架的合理性有了一致的认识。;【边练边悟】
2．[审选项，标关键](2020·全国卷Ⅲ，T1—D)《古文观止》编者识力不高主要表现在历史见识方面，如认为《答苏武书》并非伪作，所选宋人作品持论偏颇且占比失当。
[找原文，定题源]以上三点，当是此书能广泛流布的原因。不过此书也有缺点，约略说来如下：一、编者识力不高。像李陵《答苏武书》，历来都疑为后人伪托，此书也加选录。还有宋朝人论历史人物的文章，往往抓住一点发议论，并不能够真正考虑当时历史的全面情况。这类文章也选多了。;【解题思维】;思维
技巧;【边练边悟】
1.[审选项，标关键](2023·全国甲卷，T4-A)叶片婆娑的簌簌声以及谷物幼苗根部发
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