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教科版三年级科学上册第一单元《空气》教学方案
??一、单元整体设计
??单元内容概览
本单元《空气》是小学科学课程的重要组成部分，旨在引导学生通过观察和实验，?探究空气的存在、基本特性和三态变化，?了解空气占据空间、有质量、能流动等性质，并初步学习使用测量工具和进行对比实验。单元内容紧密围绕学生的日常生活，通过观察、比较、测量、实验、记录等一系列活动，让学生在亲身体验中学习科学，?感受物质世界的奇妙，?培养初步的探究能力、实验技能和保护环境的意识。
??单元教学目标
?科学概念?：
知道空气确实存在，?充满各处，?占据空间，?有质量。
了解空气的基本特性?（无色、无味、透明、能流动、可压缩等）。
知道风是空气流动形成的。
了解空气的三态变化?（固态、液态、气态）及条件。
?探究能力?：
能运用多种感官和简单工具（如注射器、天平、风向标）进行观察和测量。
能设计简单的对比实验验证猜想（如空气占据空间、有质量）。
能使用语言、图表、图画等方式记录观察和实验结果，并进行分析。
?科学态度?：
对探究空气的特性充满好奇和兴趣，乐于表达与分享。
初步形成认真观察、如实记录、尊重事实的科学态度。
培养团队合作精神和实验操作中的安全意识。
意识到空气是宝贵资源，培养保护环境、节约资源的意识和习惯。
?科学、技术、社会与环境?：
懂得空气与人类生活的密切关系?（如呼吸、风力利用）。
意识到科学技术在认识自然现象中的作用?（如测量工具的使用）。
认识到保护空气质量、防治大气污染的重要性。
??教学重难点
?教学重点?：探究空气的存在和特性（占据空间、有质量、能流动）；设计实验验证猜想；学习使用测量工具。
?教学难点?：理解空气占据空间且有质量；设计对比实验；坚持长期观察记录。
??单元课时安排（总计约8课时）
课时序号
课题名称
核心探究内容
第1课
?感受空气?
通过多种感官和游戏感受空气的存在和基本特性。
第2课
?空气占据空间吗?
通过实验探究空气占据空间的特性。
第3课
?空气有质量吗?
通过测量探究空气是否有质量。
第4课
?空气能流动吗?
观察和探究空气的流动性，认识风的形成。
第5课
?压缩空气?
探究空气的可压缩性及其应用。
第6课
?空气和我们的生活?
了解空气与人类生活的密切关系，讨论保护空气的重要性。
第7课
?我们周围的空气?
实地观察和测量周围的空气状况（如风力、空气质量）。
第8课
?单元回顾与展示?
梳理单元学习收获，举办实验记录展示会。
??二、分课教学设计示例
第1课：《感受空气》教学设计
?教学目标?：
知道空气确实存在，?充满各处。
了解空气的基本特性?（无色、无味、透明、能流动）。
能运用多种感官和简单工具感受空气的存在。
?教学重难点?：
重点：感受空气的存在和特性。
难点：用语言描述空气的特性；理解空气虽然看不见但确实存在。
?教学准备?：塑料袋、气球、哨子、扇子、水槽、水、记录单。
?教学过程?：
?1.谜语导入（约5分钟）??
*谜语：“一物到处有，用棒赶不走。眼睛看不见，手摸也没有。咀嚼无滋味，没它活不久。”
（谜底：空气）
*谈话：“我们的周围有空气吗？你怎么知道？”
?2.探索与发现（约20分钟）??
*??“找空气”游戏?：
*用塑料袋“兜”空气，扎紧口，摸一摸、按一按。
*吹气球，观察变化。
*吹哨子，听声音。
*用扇子扇风，感受空气流动。
*将空杯子倒扣入水中，观察气泡（说明空气被水挤出来）。
*?记录发现?：学生用图画或文字记录感受和发现。
?3.研讨与小结（约10分钟）??
*分享：“你用哪种方法感受到了空气？空气有什么特点？”
*讨论：“如果没有空气，我们的世界会怎样？”
*小结：空气虽然看不见摸不着，但它确实存在，充满各处，具有无色、无味、透明、能流动等特点。
?板书设计?（示例）：
markdown
markdown
复制
markdown
复制
感受空气
存在：充满各处
特点：无色、无味、透明、能流动
感受方法：看（气泡）、听（声音）、摸（按压）、感（风吹）
第2课：《空气占据空间吗》教学设计
?教学目标?：
通过实验探究，知道空气占据空间。
能设计实验证明空气占据空间。
培养尊重事实、依据证据得出结论的科学态度。
?教学重难点?：
重点：通过实验证明空气占据空间。
难点：理解“空间”概念；设计对比实验。
?教学准备?：水槽、水、透明杯子、纸巾、注射器、橡皮泥、吸管、记录单。
?教学过程?：
?1.问题导入（约5分钟）??
*演示：将纸巾团塞入杯底，倒扣压入水槽中。“猜一猜，纸巾会湿吗？”
?2.探索与验证（约20分钟）??
*?实验1：杯中的纸巾?：
*学生分组实验：将干纸巾塞入杯底，将杯子竖直倒扣入水
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