第11课《三峡》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级上册.docxVIP

三峡四季皆为景，共悟山川水间情——《三峡》教学设计

教材分析

《三峡》是统编教材八年级上册第三单元的一篇游记散文。全文仅150余字，作者以凝练生动的的笔墨，写出了三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，表达了对三峡美景的喜爱和赞美之情。本文篇幅短小，语言凝练而又富有韵味，给读者以深刻的印象，值得细细品味体悟。

学情分析??

对于八年级的学生而言，已积累了一定的文言词汇，能利用注释基本读懂文章大意。本文具有骈文的特点，句式整齐，音韵和谐，读起来朗朗上口，能够调动学生学习的积极性。但农村学生对语言文字的品读能力有待提升。所以教授本文时，需要在教师的引导下对文字进行反复诵读，理解文意，并借助对画面的想象感受三峡山川的秀美，逐渐提升语文核心素养。

教学目标

引导学生在多种形式的诵读活动中能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能借助注释疏通文章大意。

引导学生抓住关键语句品味文章语言，借助画面及文字展开想象，体味作品意境。

引导学生在相关文化知识的助读过程中，体会作者对三峡独特美景的欣赏之意，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点

引导学生在多种形式的诵读活动中能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能借助注释疏通文章大意。

教学难点

引导学生抓住关键语句品味文章语言，借助画面及文字展开想象，体味作品意境。

引导学生在相关文化知识的助读过程中，体会作者对三峡独特美景的欣赏之意，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学方法

朗读教学法。本文句式以骈句为主，音律和谐，适合朗读，可利用多种诵读形式交错进行，在反复的诵读中，感知课文内容，感受诗文音韵美。

自主学习法。学生根据课文下注释，疏通文意，疑难的小组4人讨论交流，学生解决不了的，老师予以解决。

3.联想、想象法。本文是写景名篇，在课堂学习中要充分调动学生的联想和想象，还原作者当时观景时的情景和视角，在头脑中再现文中描绘的景物的特点和神韵。

教学过程

创设情境，激趣导入?同学们，在烟波浩渺的长江有一条神奇秀丽的峡谷，几千年来吸引了无数的文人墨客，北魏著名地理学家、散文家郦道元就是其中的一位。今天我们一起跟随郦道元的笔端去揭开三峡神秘的面纱。（屏显：三峡风光配乐）

导学

初读课文正节奏

教师播放配乐朗读，要求学生听准字音，分清节奏、把握语气语调。

生在背景音乐中试读课文，要求字音准确，句读恰当。阙（quē）叠嶂（zhàng）曦月（xī）襄陵（xiāng）?沿溯（sù）素湍（tuān）绝巘（yǎn）长啸（xiào）??属引（zhǔ）哀转（zhuǎn）自／三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。至于/夏水／襄陵，沿溯／阻绝。或／王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。则/素湍／绿潭，回清/倒影。绝巘/多生怪柏。清/荣/峻/茂。每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”（屏显）

教师请四名学生轮读文章的四个段落，比比看，谁读得好，师生共同评议。

分组赛读。

译读课文通文意过渡语：学习文言文，要在读准字音，读出节奏后，还需要进一步理解其中的意思。

学生根据文下注释，疏通文意，并将有疑难的句子圈划出来，四人一小组，讨论解决。尽量由学生自行解决，感到困惑的问题提交全班合作探究。教师伺机适当点拨引导。

重点字词解释。

自()三峡七百里中，两岸连山，略无（）阙()处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非（）亭午()夜分（），不见曦（）月。

至于夏水襄（）陵（），沿（）溯（）阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔（）御风，不以疾（）也。

春冬之时，则素湍（）绿潭，回清（）倒影，绝??

()多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱（）其间，清荣（）峻茂，良（）多趣味。

每至晴初（）霜旦（），林寒涧肃（），常有高猿长啸，属（）引（）凄异（），空谷传响(),

哀转（）久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡