一年级数学教学案例与反思报告.docxVIP

一年级数学教学案例与反思报告

一年级数学“9加几”教学案例与反思报告

一、教学主题

20以内的进位加法是一年级数学学习的重点和难点，其中“9加几”作为本单元的起始内容，对于学生理解进位加法的算理、掌握基本计算方法具有承前启后的作用。本课旨在通过情境创设、动手操作和合作交流，引导学生主动探究并理解“凑十法”的算理，初步掌握“9加几”的计算方法，并能正确计算。

二、教学背景

1.教材分析：“9加几”是人教版小学数学一年级上册第八单元的第一课时内容。在此之前，学生已经掌握了10以内的加减法和10加几的计算，为本课学习奠定了基础。“凑十法”的引入，是突破20以内进位加法计算的关键，也为后续学习“8、7、6加几”等内容提供了方法迁移的依据。

2.学情分析：一年级学生思维活跃，好奇心强，乐于动手操作和参与游戏活动。但他们的注意力持续时间较短，抽象思维能力尚弱，对算理的理解需要借助具体形象的支撑。部分学生可能在学前接触过一些计算，但对算理的理解不够深入。

3.教学目标：

*知识与技能：使学生理解和掌握“9加几”的计算方法，并能正确计算9加几的题目。

*过程与方法：通过摆一摆、算一算、说一说等活动，引导学生经历探索“9加几”计算方法的过程，体验算法的多样化，渗透转化思想。

*情感态度与价值观：在学习过程中，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流意识，激发学习数学的兴趣。

4.教学重难点：

*重点：理解和掌握“凑十法”计算9加几的算理和方法。

*难点：理解把9凑成10的过程，即“拆小数，凑大数”的思维过程。

三、教学案例描述

（一）复习导入，激活经验

1.口算抢答：

*10+1=10+3=10+5=10+7=10+8=10+2=

*提问：这些题目有什么共同点？计算起来感觉怎么样？（学生回答：都是10加几，等于十几，很好算。）

2.数的组成：

*9可以分成1和（）9可以分成（）和5

*8可以分成1和（）7可以分成（）和3

*（设计意图：通过复习10加几的简便和数的组成，为后续“凑十法”的学习做好铺垫，激活学生已有的知识经验。）

（二）创设情境，探究新知

1.情境引入：

*（出示主题图：学校运动会场景，跑道旁放着一些饮料。）

*师：同学们，学校正在举行运动会，我们一起去看看吧！瞧，跑道边的小朋友正在为运动员准备饮料，箱子里有9盒，箱子外有4盒。谁能提一个数学问题？

*生：一共有多少盒饮料？

*师：要求“一共有多少盒饮料”，怎样列式呢？

*生：9+4=（师板书：9+4=）

2.动手操作，探究算法：

*师：9加4等于多少呢？请同学们拿出自己的小棒，摆一摆，算一算，看看怎样能算出结果。

*（学生独立操作，教师巡视指导，了解学生的想法。）

*组织交流，展示算法：

*生1：我是一个一个数的，9、10、11、12、13。

*生2：我把外面的1盒放到箱子里，箱子里就有10盒了，10盒再加上外面剩下的3盒，就是13盒。

*重点引导“凑十法”：

*师：这位同学的方法真巧妙！他是怎么想到把1盒放进箱子里的呢？

*生：因为箱子里已经有9盒了，再放1盒就凑成10盒了。

*师：（结合学生的回答，演示小棒操作）我们把9根小棒看作一箱饮料，4根小棒看作箱外的饮料。要想让9变成10，需要添上几根？（1根）所以，我们就从这4根里面拿出1根，和9根合起来是10根（捆成一捆）。这1根是从哪里来的？（从4根里分出来的）4根分走1根，还剩几根？（3根）现在一共有多少根？（10根加3根等于13根）

*师：谁能把刚才摆小棒的过程完整地说一说？（请2-3名学生复述）

*师：我们刚才是怎样计算9+4的？（引导学生说出：把4分成1和3，先算9+1=10，再算10+3=13。）

*（教师板书“凑十法”的计算过程：

9+4=13

╲╱

10（把4分成1和3，9+1=10，10+3=13）

）

*小结：像这样，把一个数先凑成10，再用10加剩下的数，就能很快算出结果，这种方法叫做“凑十法”。用凑十法算9加几的时候，我们通常把9凑成10，就需要从另一个数里分出1来。

3.巩固“凑十法”：

*师：如果箱子外有5盒饮料，一共有多少盒呢？（9+5=？）请同学们用凑十法摆一摆，算一算，并和同桌说说你是怎么想的。

*（学生操作交流，指名汇报，教师板书计算过程。）

*（设计意图：通过具体情境和动手操作，让学生在解决问题的过程中主动探究计算方法，重点理解和掌握“凑十法”的算理，体现了学生的主体性。）

（三）巩固练习，深化理