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?学语?教学设计与实施主编饶满萍副主编檀钊

第九章小学语文教学设计的其他要素

010203第?节小学语文课堂板书目录CONTENTS第一节小学语文课堂提问第三节小学语文说课0102第四节小学语文教案第五节小学语文课堂教学多媒体手段的运用

小学语文课堂提问1PARTONE

一、课堂提问设计的模块基础模块的问题比较简单，一般是为扫除阅读与理解的障碍而设计的，主要包括字词问题、识记性的问题。基础模块的问题通常与课前的预习结合在一起，在课堂上教师要控制这类问题的数量。（一）基础模块字词问题识记性问题基础板块问题

一、课堂提问设计的模块提高模块的问题其实是在基础问题的基础上针对字词在语境中的意义，课文的理解，中心的明确以及应用能力和分析能力的训练而设计的。（二）提高模块字词在语境中的意义中心的明确提高模块问题课文的理解应用能力/分析能力的训练

一、课堂提问设计的模块拓展问题目的在于延伸课堂。拓展提问是好的课堂提问中必不可少的成分。它可以就教材的内容、主题、结构或写法进行拓展提问，也可以就学生的学习方法、学习体会进行延伸提问。目的是达到拓展语文课堂的时空，并收到举一反三、触类旁通的效果。（三）拓展模块

二、课堂提问设计的规则（一）以能激发互动与共鸣为原则设计提问12第一，实现有效的互动与教师创设的问题情境密切相关。教师在课堂教学中，只有创设一些能引起学生认知冲突的问题与讨论，才能实现师生、生生之间有效的互动。第二，交流应是双向的。教师设计有效的问题，学生经过思考或小组讨论，在回答问题后，教师应给以有效的反馈，而不是仅仅简单地判断学生回答问题的对与错，或简单地予以更正。建构主义学习理论重视教学中教师与学生以及人与环境的社会性相互作用，而这种社会性相互作用集中表现在两个方面：

二、课堂提问设计的规则课堂提问不宜多，精当的提问，应符合教学的需要，激发学生的求知欲，并启迪思维。以紧扣教学重点为基点精选关键提问，可以改变课堂教学胡子眉毛一把抓，重点不突出的现象；可以充分调动学生学习的积极性，变以讲为主为以读为主；可以克服满堂问的缺点，切实做到“教师主导，学生主体”。紧扣教学重点提问，提出的问题，一要少，要直插要害；二要精，要有利于学生思考，能起到“以问促读”“以问促思”的作用。（二）以紧扣教学重点为基点精选关键提问

二、课堂提问设计的规则提问要选准时机，启于愤悱之际，问在矛盾之时。精彩的提问，只有在关键时刻提出，才能有效地调动学习积极性和创造性，才能有效地突出重点，突破难点，让学生顿悟。在什么时候提问，要根据教学内容的性质和需要而定，要在对学生、对教材了然于胸的基础上来定。只有把握好提问的时机，在关键时“投石冲开水底天”，达到“一石激起千层浪”之妙，才有艺术性可言，这样的提问才能余音绕梁，韵味无穷。（三）以课堂教学需要为根据把握提问时机

二、课堂提问设计的规则预留想象空间一般用于拓展模块问题的设计中。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”语文教学在发展学生的想象力方面更具有特别的任务。因此，语文教学的提问设计，应当特别具有培养想象力的功能，体现创新教育的价值，而不是老在重复课文情节上提问。（四）以拓展学生思维为目的预留想象空间

二、课堂提问设计的规则课堂教学中有时候需要设计系列问题，此时需要注意语言的风格，否则古板压抑地一路追问，学生容易倦怠。“石本无火，相击而发灵光”，课堂教学中巧妙的提问，常常能收到“一问提醒梦中人”的效果。教师加强课堂提问设计方面的研究是激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，调动学生的积极性的需要，同时也是教师个人成长的需要。（五）以轻松活泼有趣的语言编制系列问题

小学语文课堂板书2PARTTwo

一、板书的类型与作用1.重点词和中心句型：这是从课文中找出重点字词书写在黑板上，以体现课文的内容和要教给学生的知识。2.概括意思型：（一）文字型板书（3）诗歌型（2）整洁词句型（1）关键词句型（4）写作方法型

一、板书的类型与作用表册型板书用表册的形式将课文主要内容、人物心理变化、故事情节、文章线索、写作目的等内容列入其中，给人一目了然的感觉，学生易学易记。表册型板书将课文内容全部表示出来，这样的板书符合文章结构形式，系统且简便地将课文内容进行高度浓缩。学生从这则板书中不难掌握课文的主要内容。（二）表册型板书

一、板书的类型与作用图示型板书是用图形辅以文字说明的板书形式，能直观形象地表示出文章的主要内容、篇章结构、写作目的等，更利于学生吸收和理解课本知识。图示型板书要求教师有一定的绘图能力。（三）图示型板书主要内容篇章结构写作目的

二、小学语文课堂板书设计的要求第一，表现课文内容的准确性。板书是教材的反映、是课文