（最新）25年秋一年级上册体育与健康“核心素养”第一单元教学计划第一课时教学设计(表格式).docx

中卫七小教育集团总校一年级体育与健康上册“核心素养”教学设计主备人：

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第一单元体育与健康基础知识

单元整体设计

单元名称

体育与健康基础知识

一、单元教材分析：

本单元是一年级体育与健康上册的开篇内容，属于体育与健康基础知识模块，共安排4课时，涵盖“认识身体各部位的名称与功能”“认识常见的健康食物和了解挑食的坏处”“学习并养成良好的卫生习惯”“了解体育课和课间活动中安全的重要性”四个核心学习内容。?从教材定位来看，本单元是学生系统接触体育与健康知识的起点，为后续学习队形队列、奔跑、跳跃等技能类内容奠定基础——只有先认识身体部位，才能更好地理解技能动作中身体的协调配合；只有建立健康饮食、卫生习惯和安全意识，才能保障后续体育活动的顺利开展。?教材内容设计贴合一年级学生的认知水平，以“生活关联”为核心逻辑：身体部位认知贴近学生日常自我观察经验，健康食物内容围绕学生常见的三餐食材展开，卫生习惯聚焦洗手、刷牙等日常行为，安全知识则紧扣体育课和课间活动场景（如避免追逐打闹、正确使用体育器材等），避免抽象理论，注重“看得见、摸得着、用得上”，符合低年级学生“直观形象思维为主”的认知特点。同时，教材通过“知识讲解+简单互动”的形式，为教师设计游戏化教学活动预留了空间，有助于提升学生的学习兴趣。

二、学情分析：

一年级学生刚从幼儿园过渡到小学，年龄多在6-7岁，以直观形象思维为主，抽象逻辑思维能力较弱：对“身体部位”“食物”等具体事物的认知较为熟悉，但对“功能”“健康影响”等抽象概念理解难度较大；注意力集中时间较短（约15-20分钟），容易被生动、有趣的内容吸引，对单纯的“说教式”教学兴趣较低。学生需要通过“游戏化、情境化”的学习方式，将抽象的知识转化为具体的行为指导；同时，一年级学生渴望得到教师的肯定和同伴的认可，在学习中需要更多的互动机会和展示空间，以激发学习积极性。

聚焦学习要素：

认知要素：能准确说出5-6个身体关键部位（如头、颈、躯干、手臂、腿、脚）及对应的简单功能；能区分3-4种常见健康食物（如蔬菜、水果、牛奶）和非健康食物（如糖果、薯片）；能记住2-3条核心卫生习惯（如七步洗手法、早晚刷牙）和体育课安全规则（如不推挤、听指令）。?技能要素：初步掌握“指认身体部位”“辨别健康食物”的简单方法；能在教师指导下完成规范的洗手、刷牙动作；能在体育课和课间活动中践行基本安全行为（如排队、不追逐）。?

情感与态度要素：愿意主动参与身体认知、健康饮食等主题的互动活动；初步形成“爱护身体”“不挑食”“讲卫生”的积极态度；能意识到体育课安全的重要性，愿意遵守安全规则。

四、单元教学目标：

1.学生能准确说出至少5个身体关键部位的名称，并简要描述其功能（如“手臂能帮助我们拿东西”“腿能帮助我们走路”）。?

2.学生能识别至少3种常见的健康食物，说出挑食对身体的1-2个坏处（如“挑食会让我们长不高”“挑食会让我们容易生病”）。?

3.学生能说出2-3条基本卫生习惯（如“饭前便后要洗手”“早晚要刷牙”）和2条体育课、课间活动安全规则（如“跑步时不推前面的同学”“不随便碰体育器材”）。?

4.能在小组活动中，准确指认同伴身体的关键部位，完成“身体部位配对”小游戏。?

5.能在“健康食物小超市”情境中，正确挑选出健康食物，并向同伴简单说明理由。?

6.能在教师示范后，独立完成七步洗手法的主要步骤；在课间活动中，能主动遵守安全规则，避免危险行为。??

7.积极参与课堂互动游戏（如“身体部位蹲”“健康食物蹲”），体验学习体育与健康知识的乐趣。

愿意尝试吃以前不爱吃的健康食物，主动向家人分享“不挑食”的好处。?

8.树立“爱护自己身体”“讲卫生、保安全”的意识，愿意在日常生活中践行良好习惯。

五、核心素养目标：

1.形成“合理饮食、讲究卫生、注意安全”的初步健康行为意识，能将课堂所学的卫生习惯（如洗手、刷牙）和安全规则转化为日常行为。?

2.初步建立“身体保护”的观念，知道如何在体育活动中避免身体受伤，为后续技能学习中的自我保护奠定基础。?

3.在小组互动中，学会倾听同伴发言、配合同伴完成游戏（如“指认身体部位”小组赛），初步培养合作意识。?

4.遵守课堂纪律和活动规则（如游戏时不插队、听教师指令），形成初步的规则意识。?

5.通过身体部位认知，初步感知身体各部位的协调配合，为后续学习奔跑、跳跃等动作时的身体控制能力打下认知基础。?

6.在“模拟洗手”“模拟安全活动”等实践环节中，提升身体动作的协调性和规范性，间接促进运动能力的启蒙。

六、单元重难点：