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统编版道德与法治三年级上册教学设计

第4课《科技力量大》

第1课时科技改变生活和科技改变观念

教材分析

本课时包含“科技改变生活”与“科技改变观念”两部分。“科技改变生活”呈现生活中科技产品及通信等方面古今对比，展现科技让生活更便捷；“科技改变观念”通过故事与案例，说明科技推动人们对自然、世界认知转变。旨在引导学生感受科技重要性，理解科技对生活与观念的深刻影响，激发爱科学、学科学的热情。

学情分析

三年级学生身处科技丰富的生活环境，对科技产品有直观体验，但对科技如何系统改变生活与观念认知较浅。他们好奇心强、爱探索，却缺乏从历史发展与科学原理角度分析科技影响的能力。教学需结合生活实例与趣味活动，帮助其深入理解科技价值。

核心素养分析

政治认同：理解科技对国家发展、社会进步的关键作用，认同科技强国理念，明白学习科学知识、提升科学素养对国家和个人的意义，关联国家创新驱动发展战略。

道德素养：在认识科技价值中，培养崇尚科学、勇于探索、理性思考的品德，提升科学道德修养，树立正确的科技观与价值观。

法治观念：认识到科技发展需在法律规范与道德约束下进行，明白保护知识产权、合理利用科技成果是法治要求，增强科技领域法治意识。

健全人格：通过了解科技对生活与观念的改变，塑造开放包容、追求真理、善于学习的人格，提升科学思维与创新精神。

责任意识：明确作为新时代少年，有学习科学知识、传播科学思想、推动科技良性发展的责任，培养为提升国家科技水平贡献力量的意识。

教学重点

引导学生列举生活中科技产品，理解科技如何改变生活，感受科技便捷性。

帮助学生认识科技对观念的改变，理解科技推动人类认知进步的价值。

教学难点

让学生从历史演变与科学原理层面，深入理解科技对生活和观念改变的深远意义，而非仅停留在表面认知。

引导学生将对科技的认知转化为爱科学、学科学的实际行动，持续关注科技发展，提升科学素养。

教具准备

多媒体课件（含科技产品图片、通信演变视频、科技改变观念案例动画）、“科技探索卡”（用于学生记录科技影响与思考）。

教学过程

一、

导入

新课

教师活动：展示一组对比图片，如古代送信的邮驿与现代智能手机通信、传统炉灶与智能电饭煲，提问：“同学们，这些图片里的事物有啥不同？为啥会有这么大变化呀？”

学生活动：观察图片，思考回答，感知科技带来的变化，如“现代科技让生活更方便，所以和古代不一样”。

设计意图：以直观对比图片唤起学生对科技差异的感知，激发探究兴趣，自然导入“科技改变生活和观念”主题。

二、

讲授

新课

第一模块：科技改变生活

1.寻找生活中的科技

教师活动：呈现教材“科技改变生活”板块插图（冰箱、导航），发放“科技探索卡”，让学生分组讨论并填写“生活中用到的科技产品及便利”。组织“科技分享会”，邀请小组代表上台展示，梳理科技产品在衣、食、住、行等方面的应用（如洗衣机洗衣省力、空调调节温度）。

学生活动：观察插图，回忆生活，分组讨论梳理科技产品，填写卡片。积极参与分享会，介绍自己发现的科技产品（如“我家的扫地机器人能自动打扫卫生”），学习同学分享，感受科技无处不在。

设计意图：依托教材插图与生活实践，引导学生主动挖掘科技产品，在分享中全面认识科技对生活的改变，体会科技便捷性。

2.探究科技演变的影响

教师活动：展示教材通信演变插图（邮驿、烽火与现代通信），播放通信演变科普视频，提问：“对比古代和现代通信，科技发展让生活发生了啥变化？”引导学生从速度、便捷性、范围等角度分析，分享身边因科技演变受益的事例（如视频通话让异地亲人随时见面）。

学生活动：观看视频与插图，思考分析科技演变对生活的影响，发言分享（如“现代通信又快又方便，古代通信很慢”）。交流身边事例，深入理解科技改变生活的深度与广度。

设计意图：通过通信演变案例与视频，让学生从历史维度理解科技对生活的持续改变，增强对科技价值的系统性认知。

第二模块：科技改变观念

1.破解古代“科学谜团”

教师活动：呈现教材“科技改变观念”板块《西游记》趣味互动插图，组织“科学小辩论”，让学生扮演“爱科学”小组，用科学知识说服“孙悟空”。提供闪电、雷声等自然现象的科学解释资料，引导学生结合资料，用简单易懂的语言阐述（如“闪电是云层放电，雷声是放电产生的声响”）。

学生活动：阅读资料，参与辩论，尝试用科学知识说服“孙悟空”，如“孙悟空，闪电和雷声不是雷公电母弄的，是云层里电碰撞产生的，去科技馆看看就知道啦”。在辩论中学习科学知识，理解科技如何改变对自然现象的认知。

设计意图：以趣味互动形式，让学生运用科学知识解释古代误解，体会科技对观念改变的作用，激发学习科学知识的热情。

2.认识科技对观念