统编版道德与法治三年级上册第6课《 从小爱科学》教学设计.docxVIP

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统编版道德与法治三年级上册教学设计

第6课《从小爱科学》

第1课时科学家的童年

教材分析

本课时围绕“科学家的童年”展开，通过李四光、法布尔的童年故事，展现科学家从小具备的好奇心、专注、持之以恒等品质，引导学生了解科学家成长历程中早期的优良特质，激发学生向科学家学习，培养爱科学、学科学的兴趣与精神。

学情分析

三年级学生对科学家有崇敬感，但对科学家童年经历及成长中关键品质的认知较浅。他们好奇心强、爱听故事，可通过科学家童年故事，引导其发现并学习优良品质，培养自身科学素养，但在将品质内化为行动上需引导。

核心素养分析

政治认同：理解科学家童年品质对国家科技发展的价值，认同这些品质是成为科学家、为国家做贡献的基础，坚定向科学家学习的信念。

道德素养：学习科学家童年的好奇心、专注、持之以恒等品质，提升自身道德修养，培养科学探索精神与良好学习习惯。

法治观念：认识到保护好奇心、鼓励科学探索需营造良好环境，间接理解社会对科学人才培养的法治与道德支持，增强尊重科学、保护创新的意识。

健全人格：通过科学家童年故事，塑造好奇探索、专注坚持的人格特质，提升面对学习困难的韧性与积极进取的态度。

责任意识：明确学习科学家童年品质，是为未来参与科学探索、为国家科技发展尽责，激发从小培养科学素养的责任意识。

教学重点

引导学生了解李四光、法布尔等科学家童年故事，提炼好奇心、专注、持之以恒等优良品质。

帮助学生理解这些品质对科学家成长的重要性，激发学习这些品质的意愿。

教学难点

让学生深度感悟科学家童年品质的内涵，将其转化为自身学习与生活中的实际行动。

持续引导学生在日常中保持并发展好奇心、专注等品质，形成稳定的科学探索态度。

教具准备

多媒体课件（含李四光、法布尔童年故事动画、其他科学家童年故事资料）、“科学家品质卡”（用于学生梳理与记录）。

教学过程

导入

新课

教师活动：播放一段科学家（如牛顿、爱因斯坦）成年后伟大成就的简短视频，提问：“同学们，这些科学家很厉害吧！你们想知道他们小时候啥样，有啥特别的地方吗？”

学生活动：观看视频，好奇回应，如“想知道，他们小时候是不是就很厉害”，激发探究科学家童年的兴趣。

设计意图：以科学家成年成就视频引发好奇，自然导入“科学家的童年”主题，调动学生学习积极性。

二、

讲授

新课

第一模块：科学家的童年

1.走进李四光的童年

教师活动：呈现教材中李四光童年故事内容及图片，发放“科学家品质卡”，引导学生思考“李四光童年做了啥？体现啥品质？”组织小组讨论，后请小组代表分享，提炼“好奇心、持之以恒”等品质，补充讲解李四光因童年好奇，长大后为地质科学做贡献的关联。

学生活动：阅读故事，分组讨论梳理李四光童年行为与品质，填写品质卡。积极分享，如“李四光对巨石好奇，一直探究，体现好奇心和坚持”，理解品质对其成长的作用。

设计意图：通过故事研读与讨论，让学生初步感知科学家童年品质，学习提炼与分析，建立品质和成长的联系。

2.探究法布尔的童年

教师活动：展示教材中法布尔童年观察昆虫的故事及插图，提问“法布尔童年有啥特别行为？能发现哪些品质？”引导学生从“观察昆虫忘记时间、夜晚观察蜈蚣产卵”等情节，分析“专注、珍视兴趣”等品质，结合其成为昆虫学家的结果，说明品质的重要性。

学生活动：研读故事，分析情节背后的品质，发言如“法布尔看蜘蛛捕食几个小时，很专注，喜欢昆虫就一直观察，珍视兴趣”，加深对科学家童年品质的理解。

设计意图：深入分析法布尔故事，丰富学生对科学家童年品质的认知，理解不同品质（专注、珍视兴趣）对科学探索的意义。

3.拓展其他科学家童年

教师活动：提供其他科学家（如牛顿、爱迪生）童年故事资料（图片、文字），让学生分组选择探究，填写“科学家品质卡”，并在全班分享“从故事中发现的品质及感悟”。

学生活动：分组探究新科学家童年故事，梳理品质（如牛顿对苹果落地好奇——好奇心），上台分享，学习不同科学家童年共通与独特的优良品质。

设计意图：拓展学习，让学生认识更多科学家童年品质，强化对好奇心、专注等品质的理解，感受这些品质在科学家成长中普遍存在。

三、

课堂

练习

1.单项选择题

（1）李四光童年对巨石的好奇，体现了（）品质

A.好奇心

B.专注

C.不爱玩耍

答案：A

（2）法布尔观察昆虫忘记时间，体现他（）

A.做事拖拉

B.专注、珍视兴趣

C.不喜欢白天

答案：B

（3）科学家童年的优良品质，对他们成长（）

A.没影响

B.有重要帮助，助力成为科学家

C.只有一点点用

答案：B

2.判断题

（1）科学家童年都有好奇心、专注等优良品质，我们要学习。（√）

（2）只要有好奇心，就能