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统编版道德与法治三年级上册教学设计

第5课《走近科学家》

第1课时探索未知世界的人和科学家的品格

教材分析

本课时包含“探索未知世界的人”与“科学家的品格”两部分。“探索未知世界的人”呈现科学家科研场景，展现其探索过程的努力与挑战；“科学家的品格”通过邓稼先、钱三强等事例，体现科学家爱国、质疑、求实等精神。旨在引导学生了解科学家的工作与精神品质，激发对科学家的崇敬与向其学习的热情。

学情分析

三年级学生对科学家有初步认知，但对其探索过程的艰辛、精神品格的内涵理解不深。他们崇敬科学家，却缺乏从具体事例中感悟精神、内化为自身品质的能力。教学需结合生动案例与体验活动，帮助其深入理解，培养科学精神与家国情怀。

核心素养分析

政治认同：理解科学家为国家、人类发展的贡献，认同爱国、奉献等精神是国家宝贵财富，坚定向科学家学习、报效祖国的信念。

道德素养：在了解科学家事迹中，培养崇尚科学、勇于探索、爱国奉献、严谨求实的品德，提升道德修养与精神境界。

法治观念：认识到科学家的科研活动受法律保护与规范，明白尊重知识产权、维护科研秩序是法治要求，增强科研领域法治意识。

健全人格：通过感悟科学家精神，塑造坚韧不拔、追求真理、胸怀家国的人格，提升面对困难与追求理想的心理韧性。

责任意识：明确传承科学家精神、学习科学知识、为国家和社会贡献力量是自身责任，激发主动担当的意识。

教学重点

引导学生了解科学家探索未知世界的过程，体会其面临的困难与挑战，感受科学探索的艰辛。

帮助学生理解科学家的品格（爱国、质疑、求实等），学习并崇尚这些精神品质。

教学难点

让学生深度感悟科学家精神的内涵，将对科学家的崇敬转化为学习其精神、践行科学品质的实际行动。

引导学生在生活与学习中，持续传承和弘扬科学家的精神品格，形成稳定的价值追求与行为习惯。

教具准备

多媒体课件（含科学家科研场景图片、邓稼先等科学家事迹视频）、“科学家探索卡”“品格感悟卡”（用于学生梳理与分享）。

教学过程

导入

新课

教师活动：播放一段科学家科研工作的混剪视频（如实验室实验、极地考察、考古挖掘），提问：“同学们，视频里的科学家在干啥？他们探索未知世界容易吗？”

学生活动：观看视频，思考回答，初步感知科学家探索的不易，如“他们在做实验、考察，肯定很难”。

设计意图：以直观视频引发学生对科学家工作的关注，激发探究兴趣，自然导入“探索未知世界的人和科学家的品格”主题。

二、讲授新课

第一模块：探索未知世界的人

1.体会科学家的探索艰辛

教师活动：呈现教材“探索未知世界的人”板块插图（科学实验室、南极考察、考古挖掘、青藏观测站），发放“科学家探索卡”，让学生分组讨论“科学家在科研中会遇到哪些困难”。组织“困难大发现”分享会，邀请小组代表结合插图与生活认知汇报，补充极端环境、资金技术等困难（如南极极寒、考古挖掘体力消耗大）。

学生活动：观察插图，分组讨论梳理科学家面临的困难，填写探索卡。积极参与分享会，介绍小组发现（如“南极很冷，科学家考察会冻伤”），倾听同学补充，深刻体会探索艰辛。

设计意图：依托教材插图与分组讨论，引导学生主动挖掘科学家探索的困难，在分享中全面认识科研不易，激发对科学家的崇敬。

2.聆听科学家的探索心声

教师活动：展示教材中科学家关于科研的心声插图（促进人类进步、享受探索过程等）及王建宇事迹，提问：“科学家这么辛苦，为啥还坚持？从他们的心声和事迹里，你学到啥？”引导学生从成就感、好奇心、责任感等角度分析，分享自己被打动的语句（如“科技创新促进全人类进步，很有成就感”）。

学生活动：阅读心声与事迹，思考分析科学家坚持的原因，发言分享（如“王建宇为航天探索，说明科学家有责任担当”）。交流被打动的内容，理解科学家的内在动力与精神追求。

设计意图：通过心声与事迹分析，让学生理解科学家探索的精神支撑，感受其对科学事业的热爱与奉献，深化对科学家的认知。

第二模块：科学家的品格

1.感悟科学家的爱国奉献

教师活动：呈现教材“科学家的品格”板块邓稼先事迹插图与阅读角内容，发放“品格感悟卡”，组织“爱国故事会”，让学生分组讲述邓稼先等老一辈科学家为国奉献的故事。提问：“他们的行为体现啥品格？对国家有啥意义？”引导提炼爱国、奉献、担当等品格，联系当下科技发展，强调传承价值。

学生活动：阅读事迹，分组准备并讲述科学家故事（如“邓稼先隐姓埋名搞核研，让国家更安全”）。思考回答问题，感悟爱国奉献品格的意义，明白其对国家科技发展的关键作用。

设计意图：以故事讲述与分析，让学生深刻感悟科学家的爱国奉献品格，增强家国情怀与向其学习的意愿。

2.学习科学家的质疑求实

教师活动：展示教材钱三强质疑、屠呦