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2025-2026学年岭美版（2024）小学美术三年级上册

《捕捉花中的色彩》教学设计

一、学情分析

认知与思维特点

三年级学生处于“具体形象思维向抽象思维过渡”的关键期，对自然中的花卉、色彩等具象事物充满好奇，能直观感受“红色玫瑰、黄色向日葵”等鲜明色彩，但对“花瓣边缘与中心的深浅差异”“花叶与花瓣的色彩对比”等细微变化感知不足；注意力集中时间约15-20分钟，易被动态、趣味化的活动吸引，对枯燥的理论讲解接受度较低。

美术基础能力

已掌握彩铅、油画棒、水彩笔的基础用法（如平涂、简单勾线），能画出圆形花瓣、条形叶子等基础花卉轮廓，但存在“色彩涂出轮廓”“颜色搭配杂乱”“不会表现色彩变化”等问题；约30%的学生动手能力较弱，需借助模板或分步指导完成创作，70%的学生能自主绘画但缺乏创意。

学习兴趣与习惯

喜欢“看实物、做游戏、小组互动”类学习形式，对“魔法”“秘密”等童趣化语言敏感；但缺乏“细致观察”的习惯，常凭印象画花（如认为玫瑰只有纯红色），忽略真实花卉的色彩细节；渴望得到教师和同伴的肯定，对“个性化创作”有初步需求（如给花加“笑脸”“花纹”）。

潜在需求

需要简单易懂的观察方法（如“先看整体、再看细节”）和可操作的绘画步骤，避免“无从下手”；需要预留创意空间，而非机械模仿；需要通过生活化的案例（如妈妈的花裙子、生日蛋糕上的花）理解“色彩与生活的联系”，增强学习成就感。

二、核心素养教学目标

核心素养

具体教学目标

图像识读

1.能观察并说出教材P6-P7中花卉图片（玫瑰、百合、向日葵）的色彩组成（如“玫瑰有深红、浅红、黄色花心”）；2.能识别教材P8学生作品《我的小花园》中的色彩表现方法（如“用深绿涂叶子边缘、浅绿涂叶子中间”）。

美术表现

1.能用彩铅/油画棒/水彩笔，画出1种真实花卉的色彩，做到色彩涂满、不超出轮廓；2.尝试表现1处色彩变化（如“花瓣中心深、边缘浅”“花心与花瓣颜色不同”），色彩搭配协调。

审美判断

1.能说出自己作品中“最喜欢的色彩部分”及理由（如“我喜欢浅粉花瓣，因为像真的樱花”）；2.能对同伴作品提出1个优点（如“你的向日葵黄色很亮，和太阳一样好看”）。

创意实践

1.能在花卉绘画中加入1个个性化元素（如给花瓣画小圆点、给花茎画条纹、给花加“眼睛嘴巴”）；2.能自主选择喜欢的花卉和色彩（如“我想画紫色的薰衣草，不是课本上的玫瑰”）。

文化理解

1.知道教材P10“传统花卉纹样”（如牡丹、莲花）的象征意义（牡丹=富贵、莲花=纯洁）；2.了解“花的色彩在生活中的应用”（如花裙子、贺卡装饰），感受“自然色彩与生活美的联系”。

三、教学重难点

教学重点

掌握“一看二比三记”的观察方法：一看花卉整体色彩（主色），二比花瓣与花心、叶子的色彩差异，三记色彩变化细节（如深浅、点缀色）；

能用1-2种绘画工具，准确表现观察到的花卉色彩，做到色彩涂满、不超出轮廓，尝试表现1处色彩变化。

教学难点

引导学生捕捉并表现花卉的色彩细微变化（如“玫瑰花瓣边缘比中心浅”“向日葵花瓣有黄、橙两种颜色”）；

鼓励学生在表现色彩时融入个性化创意，避免“千花一色”（如“给环保主题的花用绿色渐变，给节日主题的花用红色+金色”）。

四、教学过程

导入：花卉色彩魔法——唤醒观察兴趣

情境创设：“花卉色彩小侦探”

教师在教室布置“花卉观察角”：摆放实物玫瑰（红/粉）、向日葵（黄/橙）、绣球花（蓝/紫），投影教材P4-P5“花卉王国”主题图，播放《花开的声音》轻音乐；

师：“小朋友们，今天‘花卉王国’派来了几位小伙伴，它们身上藏着‘色彩魔法’——有的花瓣有两种颜色，有的叶子边缘和中间颜色不一样！现在请大家当‘色彩小侦探’，到观察角找找这些魔法，找到后和同桌分享你的发现！”

师生互动：分享观察结果

学生分组观察（4人一组，每组1种实物花），教师巡回引导：

师（指着玫瑰）：“小侦探们，这朵玫瑰只有红色吗？再看看花瓣边缘，和中心的颜色一样深吗？”

生1：“不一样！边缘有点粉，中心是深红！”

师（指着向日葵）：“那这朵向日葵的花瓣，除了黄色还有别的颜色吗？”

生2：“靠近花心的地方是橙色！”

师：“大家都是厉害的小侦探！其实教材里也藏着很多花卉色彩魔法，我们一起翻开课本找找吧！”

揭示课题：链接单元主题

师：“今天我们就来学习《捕捉花中的色彩》，把找到的色彩魔法画下来，变成会发现美的‘小小艺术家’！”（板书课题：捕捉花中的色彩——做个小小艺术家）

设计意图

用“实物花+教材图片+音乐”创设沉浸式情境，符合三年级学生“直观感知为主”的认知特点，